浅谈中职学生语文口语交际策略
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作者:薛剑
【摘要】口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。中职学生普遍学习积极性差、目的性不强，这就要求教师能够在教学中对他们进行很好的引导，帮助他们提高学习兴趣，增强语言表达艺术。
【关键词】口语交际 职业教育现状 语言艺术
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0044-01
“口语交际”是人与人之间最基本的交流方式，主要体现在“听”和“说”两方面，“听”必须听得清清楚楚，切勿断章取义。“说”就是熟练地运用语言文字知识与交际技术能力，准确、生动地表达思想。培养中职学生口语交际能力目的就是在人际交往中懂得交流原则，掌握交流技巧。
一、中职学校发展现状
（一）中职学校和普通高中不同，大部分职业学校属地方办学，受财力、物力、人力影响，在基础建设、软硬件投资上较少，因此中职学校吸引力不够，社会无法给中职学生提供交流的优质资源和展示平台。
（二）中职学校教师还停留普通初、高中教学模式，语文教学重视“听”“说”“读”“写”，但在课堂教学过程中真正提供给学生语言交际机会却很少，教师往往偏重于“听”和“写”这两个方面，无形中弱化学生“说”能力培养，口语交际就是教师职能从原来“教”转换成师生之间“交流”，“口语交际”就成为师生沟通的桥梁，而中职学校教师职能转变还需要较长的“历程”。
（三）进入中职学校的学生没有严格的条件限制，学习兴趣不浓，学习习惯差，更为重要的是大部分学生来自于留守家庭或单亲家庭，属于问题少年，思想叛逆，对外界存在抵制情绪，更不愿和别人交流，口语交际能力学不学都无所谓，因此在人际交往中无法做到有礼有节。
二、中职语文口语交际教学的策略
交际能力不但是现代公民的必备能力，是我们沟通的钥匙，而口语交际是我们人类进行心灵沟通的重要工具之一。中职学生虽然有一定的理论知识和职业技术技能，但整体素质偏低，中职语文教学，不仅让学生提高文化水平，增强个人修养，而且让他们更好的适应不断发展的社会需求。
（一）教师要重视语言技巧，提高课堂艺术
1.教师的语言要有“变化”，高明的教师能从文章的具体特点和学生学情出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言。而语文教师吐字清晰、读音准确、抑扬顿挫的普通话不仅可以提高课堂艺术，而且会对学生形成潜移默化的影响。
2.在课堂教学中教师还要注重简明、连贯、得体地表达方式，锤炼生动、活泼、幽默的语言，让学生感受老师的语言美，以及课文内容的意境美，老师是最好的引领者，学生发音准确、语言规范、学习兴趣浓厚，学习的自信心增强了。
（二）教师要创建高效课堂，激活课堂气氛
1.课前利用3分钟让学生演讲，演讲是语言艺术，在演讲过程中学生通过声、形、义、情处理所表达出来意境，会产生一种独特的艺术魅力，短短的3分钟，就给了他们展示的平台。
2.培养学生读的习惯，读可分为：初读、熟读、精读;从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等。因此鼓励学生参与课文朗读，是培养学生口语表达能力的基础，每节课学生参与诵读时间至少在20分钟左右，让他们真正学会开口“说”话的人，成为学习的主人。
3.采用项目教学法，引导学生讨论，每节课一个小项目，学生按照不同性格7-8人一组，每个小组就是一个团体，有组织者、记录者。组长组织成员进行讨论，组员发表自己的观点，交流自己的看法，通过讨论、整理、交流，使学生畅所欲言，积极参与，这种有目的的课堂讨论，就是口语交际。
4.在写作训练中，增加口头作文项目，例如介绍学生熟悉的产品，口头作文的具体要求：学生应尽量了解听众听讲的目的、文化修养、性格特点、兴趣爱好及所讲内容可接受的程度，在语言表达做到通俗易懂。
（三）教师创设丰富的口语交际情境
1.创设宽松的环境，利用课余和学生谈心，老师放下架子学会倾听，学生学会倾诉，鼓励学生善于用准确的语言表达自己的心声，真情实感最能提高语言表达能力。
2.开展多种形式的活动，如讲故事，演讲赛，古诗词诵读，辩论赛，每次话题贴近生活，激发语言交际的兴趣和欲望。
3.教师要鼓励学生参与社会实践。老师引导学生平时要注意留心别人的语言，同时还要积极与人交往，在和陌生人交谈时寻找符合情景、身份和能引起兴趣的话题。日常生活应成为学生口语交际应用的大舞台。
4.教师经常组织学生参与模拟招聘面试，要求学生扮演应聘的一方，充分展示自己，最終被用人单位“录用”。这就要求学生要有很强的口语交际能力，说服对方并要得到认可。
5.淡化手机。中职学生自控力差，手机游戏又有很大的诱惑力，采取不同谈话方式和谈话内容，引导他们放下手机，敞开心扉，积极发言。
意大利著名美学家克罗齐认为，“语言自身便是一种艺术。”作为天天与语言打交道的语文老师来说，在探索教学艺术的同时，更应不断探索语言艺术的奥秘，力争做到叙事清晰、条理清楚、具有逻辑性、趣味性、形象性、感染性和启发性。
参考文献：
[1]王培.浅谈语文教师的语言魅力[J].文理导航·教育教研与实践.2013（10）
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