高中物理实验教学的改进策略与方向探索

作者:未知

  摘 要:在核心素养背景下,要求教师在高中物理课堂教学中,不仅仅要重视实验教学,还要优化课堂教学模式,不断提升高中物理实验教学的有效性,进而全面提升学生的物理综合素养。就当前高中物理实验教学来说,受到传统教学理念、应试教学手段的影响,以至于物理实验教学效果不甚理想。本论文立足于高中物理实验教学,对新课改背景下物理实验教学改进策略进行了详细的研究和分析。
  关键词:高中物理;实验教学;改进策略;核心素养
   在新课改下,高中物理教学的最终目的就是提升学生的综合素养和能力,以推动学生的全面发展。就高中物理这一学科来说,是一门建立在实验基础之上的学科,在物理实验教学中,不仅仅深化了物理知识,也是提升学生物理综合素养的关键途径。因此,在新课改背景下,教师必须要充分认识到物理实验教学的重要性,并优化提升物理实验教学效果,以提升学生的物理学科素养。
  一、高中物理教学现状分析
  就当前高中物理实验教学来说,受到多种因素的影响,依然存在诸多问题:(1)重视程度不够。在当前高中物理课堂教学中,受到应试教学理念和模式的影响,教师常常将教学重点放到理论知识教学中,认为实验教学可有可无。在这一教学理念下,物理实验教学仅仅知识空架子、形式,严重制约了物理实验教学效果;(2)实验教学方式落后。在当前高中物理实验教学中,教师的教学手段比较单一、落后,常常是对物理实验进行讲解,学生仅仅是按照书本上的内容和步骤,掌握实验的相关内容;在物理实验的演示教学中,教师也是严格按照教材上的内容,对其进行机械地演示,学生实验学习兴趣低下;同时,在实验教学中,忽视实验过程,过分强调实验结果,无法达到预期的实验教学目标;(3)缺乏实验设备。高中物理实验教学必须要依托于一定的实验设备,但在当前高中物理实验教学中,常常面临缺乏实验设备的现状,以至于实验教学很难有效进行,严重制约了物理实验教学效果[1]。
  二、新课程标准下,高中物理实验教学的改进策略与方向分析
  (一)转变实验教学理念,提高实验教学重视程度
  教学模式基本上都是从教学理念改变开始的。在新课程标准下,只有转变传统的实验教学理念,不断提高教师对物理实验教学的重视程度。据此,教师在高中物理教学中,必须要将学习重心从理论知识教学中,逐渐转变到实验教学中,进而促使学生积极主动参与到实验学习中,并在实验教学中,实现物理综合素养和综合能力的提升;另一方面,在条件允许的情况下,学校还必须要加大资金的投入,不断丰富实验教学资源,进而给高中物理实验教学提供良好的硬件条件;最后,在物理实验教学中,还必须要凸显学生的主体地位,鼓励学生积极主动参与到实验设计、实验开发中,促使学生在实验过程中,完成综合素养的提升。
  (二)优化物理实验课堂教学模式,提升实验教学有效性
  在新课程标准下,鉴于高中物理实验教学单一、物理实验教学效果不佳的现状,教师在优化物理实验教学效果的时候,应采取多元化的教学模式,进而提升高中物理实验教学的效果。具体来说,教师在开展物理实验教学的时候,可充分借助情境教学法、趣味教学法、生活教学法、信息技术教学法等,引导学生在多元化的实验教学中,全面提升学生的实验教学质量。例如,比如,在“重力”实验教学中,教师就选择了日常生活中最为常见的物体,并以此为实验对象,指导学生借助弹簧测力计,对其进行测定,进而提升物理实验教学质量[2]。
  (三)借助开放性实验,提升实验教学效果
  在新课程改革下,教师不仅仅要重视演示实验、探究实验,还要重视开放性实验教学,并将其作为实验教学的有效补充。据此,教师在开展实验教学中,应做到:一方面,引导学生自主设计物理实验。教师应结合物理实验教学内容,引导学生借助讨论、分析等途径,对实验方案、实验步骤进行设计,进而促使在设计实验的过程中,全面提升学生的物理综合素养和能力。例如,在“惯性和惯性定律”这一实验中,教师并未结合书本上的知识开展实验教学,而是给学生准备了实验材料,并引导学生通过讨论的形式,对实验方案、实验步骤进行设计,进而引导学生积极参与到实验教学中;另一方面,还要进一步拓展物理实验教学内容,结合学生所学的物理知识,引导学生在小发明、小制作等开放性的实验教学中,不断提升学生的實验操作能力、创新能力等;最后,在高中物理实验教学中,还必须要引导学生结合所学的物理知识,指导学生积极参与到社会实践中,以完成物理知识的深入理解,并实现学生物理综合素养的提升[3]。
  (四)凸显学生主体地位,开展物理实验探究活动
  在新课程标准下,教师在开展物理实验教学中,必须要坚持学生的主体地位,并改变传统的实验教学模式,引导学生积极参与到实验探究中,以完成学生的综合素养提升。据此,教师在物理实验教学中,必须要对“讲”的尺度进行科学的把握,并引导学生借助自主探究、小组合作探究等形式,积极参与到实验的探究学习中。在“油膜法测分子直径”实验教学中,教师就借助了小组合作的实验教学模式:教学结合实验教学目标,通过创设情境的形式,引导学生积极主动参与到实验探究学习中。同时,在这一过程中,教师并未直接讲述实验教学的步骤等,而是引导学生借助小组讨论、小组交流的形式,科学设计实验教学方案,进而实现学生探究能力的培养。
  (五)优化实验教学评价模式
  在实验教学中,实验教学评价模式是其中最为重要的一个环节,直接决定了实验教学效果。在新课程标准下,教师在优化实验教学的时候,还必须要改变传统的评价模式,积极构建一个多元化的评价模式,以保障实验教学有效开展。一方面,教师不仅仅要关注学生的实验结果,还要将实验教学过程中的态度、方法、能力等融入教学评价中,使得教学评价更加全面、科学;另一方面,在实验教学评价中,还要丰富教学评价的形式,不仅仅要采用教师评价,还要将学生自我评价、互相评价融入到实验教学中,全面提升教学评价的有效性[4]。
  三、结语
  综上所述,在高中物理课堂教学中,实验教学是其中最为重要的组成部分,是提升学生物理学科核心素养的重要途径。据此,教师必须要结合当前物理实验教学现状,并采取积极有效的措施,全面加强和优化实验教学策略,以提升物理实验教学的有效性,进而更好地满足核心素养下的人才培养需求。
  参考文献:
  [1]常伟伟,徐衡.高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究[J].课程教育研究,2019(48):192-193.
  [2]赵华堂.高中物理实验教学创新[J].课程教育研究,2019(44):198-199.
  [3]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):173.
  [4]李国叶.浅谈如何开展高中物理实验教学[J].学周刊,2019(21):69.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15179882.htm

服务推荐