把民间文化融入体育教学

来源:用户上传      作者:张立红 任攀

　　校本课程评价模型
　　[评价内容一级指标二级指标课程开发课程的必要性是否满足学生、教师以及学科自身发展的需求;有无本地特色，是否突出了学校的办学理念和优势;是否照顾到了学生的兴趣和个性化需求。课程的可行性该课程的功能和作用;总目标和具体阶段目标是否明确合理;课程的定位、编排的逻辑性、可实施性和现实意义。课程组织设计硬件设备支持教学地点和设备条件是否具备;教学时间和课时安排如何设置;资金是否充足。软件资源支持配套教材是否科学合理;课程教学的最优教案是否具备;教师团队的能力和素质能否胜任。课程实施教学活动教学组织形式如何;教学方案是否得到正确运用和执行;教学条件是否满目教学需求;课堂氛围如何。学生反馈学生课堂参与情况;学生的反馈和建议;阶段性课程目标的达成度。教师反馈教师指导是否适时适度;教师对学生和课程的新理解;教师的专业素养和能力有无提升。课程结果影响对学生的影响：身体素质、兴趣、知识、能力、情感、态度、价值观等;对教师的影响：专业知识、专业认知、教学技能、课程开发能力等;对总课程的影响：进度、结构、完成效果。实施成效课程预期的阶段目标和总目标的达成情况;课程的非预期效果。可持续性课程有无实施的经验;是否解决了课程存在的问题。可应用性课程所适用的环境条件;课程与学校、地方特色的相关度;课程推广需要对课程做出什么调整。]
　　教育思考
　　且行且思
　　民间体育活动是文化资源的主要组成部分，更是根和魂。掌握和运用人类文化资源的智慧成果，是提升民族文化涵养的内在精神，也是追求真、善、美的统一。
　　民间体育是伴随着人类体育活动的出现而产生的，是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色。它既具有一定的乡土性、地域性、娱乐性，又具有技艺性、健身性，同时还具有较强的教育性。在其发展、演变过程中，受一定的自然环境和社会历史发展进程以及民间各种因素的影响，显示了其独具的特征：一是流传在民间，表现出了鲜明的风格;二是具有民族气息、地方色彩，属于传统的体育形式，这些正是民间体育内在结构上深层次特征的体现。
　　中国的民间体育资源丰富，形式多样，地方特色浓郁，如竹竿舞、大脚板、陀螺等简便易行，是历史悠久的民间体育形式，受到广大人民群众的欢迎和喜爱，实施起来简便易行，活动开展十分方便，有利于激发学生的运动兴趣，养成热爱体育锻炼的习惯，培养勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。
　　以陀螺游戏为例，共有四種：陀螺相扑、自由抽打、钉甘乐、翻山越岭。
　　陀螺相扑的操作要点是：L准备一个硬纸盒（有开口的）。2.将纸盒放在地上，在离纸盒约70厘米处画一条线，当作起点。3.此游戏一次两人玩，猜拳决定先后顺序，两人均退到线后，先后将陀螺打入纸盒中，由于两个陀螺都在纸盒中高速旋转，因此碰撞时就会有一个被撞出盒外，陀螺被弹出者就输了，若其中一人未将陀螺打入盒中，也算输。
　　自由抽打的操作要点是：1.每个在空地上自由选择地方，将自己的陀螺旋转起来。2.陀螺最快停下来的人为输，必须将陀螺钉在地上，让其他人攻击，由陀螺旋转最久的那一位开始，将他的陀螺对准放在地上的陀螺打下去，这时候若陀螺的质料较差，就会一裂为二。如果陀螺从中裂开，钉子掉下来，这根钉子便属于打掉它的人所有，此时就可以重新再玩新局。3.若经过所有人击打，陀螺仍完好如初，下一次再玩时，这个人就不需再拿出陀螺被人攻击了（有一次豁免权）。
　　钉甘乐的操作要点是：1.在地上画一个圈圈，直径约30厘米左右，中央再画一个小三角形。参加者猜拳决定先后顺序，轮流将陀螺往圈圈中打下，陀螺的着地点必须落在圈圈中，否则就算失效。2.陀螺不但打入圈圈中，还要利用其旋转的力量，转出圈圈外才算成功，若陀螺固定在圈圈中旋转，没有移动的迹象，在陀螺未停止前，还可以用绳子把它勾出圈外，在到达圈外时陀螺仍在旋转才算成功。3.如果陀螺停在圈内甚至一抽打下去就不会旋转，都算失败，这时候得将陀螺钉放在圈圈中央的小三角形内，让别人攻击。4.若自己的陀螺被关在三角形中，还可以拿起自己的第二颗陀螺，用玩“臭头鸡仔”的方式，将自己的陀螺救出。
　　翻山越岭的操作要点是：1.在地面上摆放十个盘子（铁制），排成一排。2.将陀螺打在第一个盘子上，待陀螺在此盘中转动时，将盘子拿起，并把陀螺倒入第二个盘中。3.依此方法将旋转的陀螺倒入第三、第四……直到第十个盘子为止。4.测量所花费时间，时间用的越少者为优胜，若半途陀螺停止转动，则取消资格。
　　（作者单位：老河口市教学研究室）
　　责任编辑  孙爱蓉
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