关于“两极分化”现象的成因与对策研究
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作者:杨锡莲
【摘要】学习是一个主观性很强的活动，但是由于小学生的认知特点，他们对于学习还没有正确的认识，在学习中还需要老师推着、管着，督促着，他们才能或好或坏地完成作业。尤其是小学数学，学生主观兴趣，再加上老师的教学方法等原因，使学生学习的主动性调动不起来，久而久之课堂上出现不同的情况，两极分化严重，影响小学数学整体教学的水平和发展，更影响学生的有效学习。
【关键词】小学数学 课堂教学 两极分化 现象原因 对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0162-02
在新课改的深入推广下，小学课堂教学质量有了明显的提升和发展，更多学生的学习兴趣得到了培养，他们学习的主动性、积极性也被调动了起来。但是不难发现的是，小学数学教学在发展中也遇到了一些困难，出现一些影响教学质量和学生学习的问题，从而出现了后进生、优秀生等严重的两极分化现象。小学生年龄的关系，自控能力、还有学习习惯、学习能力等的原因，再加上老师教学策略与方法，使课堂上出现了层次不同的学生再所难免，但两极分化的现象严重，一定会影响学生对小学数学的学习兴趣，打击他们学好数学的积极性，严重影响学生今后的数学学习，使学生产生恐惧数学的心理。这不但制约了小学数学教学的发展，影响了课堂教学，对学生全面的学习也非常不利。那么，面对小学数学课堂两极分化的现象，老师在教学中如何解决，如何避免此种情况的出现呢？笔者结合这些问题，从以下几点进行论述：
一、小学数学教学中两极分化的现象
在小学数学教学中我们不难发现，同一堂课上，有的学生表现积极，无论是对老师的提问，还是参与课堂讨论都很积极，因此通过与老师、同学的交流、互动，掌握了课堂知识，提高了自己的成绩和能力。这一类学生还有一个特点，就是上课不但专心听讲，认识能力、接受能力强，而且学习习惯特别好，翻开他们的书本和笔记本，记得满满当当，且条理清楚。还有他们对于老师布置的作业，无论课前预习还课中练习、课后复习，他们都能认认真真，一丝不苟地完成。这类学生的学习曲线是稳步上升。反之，还有一类学生总是上课摇头摆尾，很少认真听讲，老师的提问几乎回答不上来，同学与老师的讨论，要么不参与，要么参与不发言，久而久之导致他们在参与课堂讨论时听不懂。这类学生的特点，作业不写，课堂练习也不能及时完成，预习作业就更是应付了，学习曲线是一路下滑，直至深渊，对数学学习出现彻底的逆反、厌倦。当然，课堂中除了这种两极分的现象外，还有一些平行生，他们的成绩忽高忽下，想上去，又吃不了苦，没有好的学习习惯来促进，总觉得还有垫底的。显然，小学数学课堂上的这一现象，不但影响教学发展，也影响整体学生对数学的学习兴趣以及学习数学的积极性，对于大部分学生的学习、成长非常不利，严重阻碍了小学数学教学的顺利进行。
二、小学数学课堂教学出现两极分化的原因
1.分班制影响学生学习心态。不知道从什么时候开始，大部分学校为了激励学生，学生一进校就被分成了不同的班级，什么尖子班、优秀班、平行班等等，这虽然在一定程度上真的激励了不少学生，让学生为了进好的班级不断努力，使学习成绩稳步上升，但对于一些学生来说，也是一种打击，影响到了他们学习的积极性。让学生觉得一进校就被分成好与不好，优与不优两个层次。当然，我们知道，好不好，优不优，甚至有没有希望不在于学校怎么分班，分不分班，完全在于学生自己，但是由于小学生年龄的关系，他们认识不到这么深，他们只看到了分班造成的层次感，所以对他们学习积极性影响很大。虽然有关单位曾提出反对学生校分班制，可是分班制依然在大多数学校盛行，而且越演越烈，让学生一说几班就似乎能被别人贴上标签，好学生或者差学生。长此以往，不断的累积，成绩好的学生学到的东西越来越多，学习越来越轻松，完成学业也是轻而易举的，学习差的学生越来越跟不上，越欠越多，导致昨天学习的知识还没有掌握，又跟着大家学习新的知识，这个知识点有一些不明白，那个知识点有一点不明白，累积起漏洞越来越大，学习越来越困难，久而久学习中困难重重，就形成了两级分化的局面。
2.对学生的习惯培养不够重视。对于小学数学教学而言，不只要重视学生数学运用能力的培养与提升，更要对学生数学学习习惯及数学思维进行培养。因为只有学生养成课前认真预习、课中认真学习与听讲、课后认真发现问题并解决问题的良好习惯，今后的数学学习之路才会更加的顺畅。但遗憾的是，就目前我国小学数学教学实情来看，更多的老师还是过于重视学生数学成绩的提高，并未注重对学生各方面学习习惯的培养。没有良好的学习习惯，就影响学生数学成绩的提升，影响学生的全面发展。
三、应对小学数学课堂教学两极分化的策略
1.班级人数不能过多。在小学数学教学中我发现，出现两极分化的原因中，有一个就是班级学生过多，老师的精力有限，关注不过来。所以，为了能有效解决班级学生出现两极分化的现象，在分班的时候要充分考虑老师的精力和时间，考虑学生多少对课堂教学效率的影响，适当减少班级人数，让班级学生学习水平基础保持平衡，不要出现太大的落差，影响整体教学水平。众所周知，小学数学是数学学习的基础，对学生以后学习数学非常重要，在适当班额中，老师就能有效帮助学生解决学习中的困难，帮助每一个学生进步，普遍提高学生成绩，为学生以后更好的学习数学打好基础。
2.合理运用分层教学方式。显然，目前小学数学教学严重的两极分化现象已经存在，那么老师就要通过以下几种方法，在教学中重视这种现象，合理运用分层模式进行教学，消除学生之间断层式的差距，拉近各个学生间的学习差异。第一，要对班级中每个学生的情况进行深入性的了解，依据学生的实际情况，合理划分为优秀层次、提高层次和基础层次三种，并要对分层做到心中有数，为了保护学生的自信心，不需要在班级中对分层情况进行公开公布;第二，课前要进行精心的备课，全面、准确的把握教材，结合各个层次的学生学习情况，提出合理的学习要求;第三，在分层教学法实施的过程中，需要明确评价方式的差异性，使评价能促进学生学习，让学生不断尝试掌握更难的知识，从而获得的成就感，提升学生数学成绩和学习数学的积极性。
3.培养学生的创新能力。在素质教育背景下，学生的学习能力与学生创新能力是紧密相连的，老师一定要在教学中充分了解学生，给学生宽松、自由的学习时间，引导学生表达思想，发表看法，提出问题。当学生在课堂学习过程中提出不一样的观点时，哪怕是错的，老师也不能够轻易下结论或者直接否定，要在肯定了学生的创造力、创新性后，再慢慢指导和纠正，让学生发现自己的错误，这样既能尊重每个学生的创造力，也能尊重每个学生的个性，最大限度的发挥课堂民主，体现学生主体性，让学生积极发言，调动学生的积极性和主观能动性，创造乐于探索和大胆质疑的课堂气氛，从而走出重结果，轻过程的传统教学模式，使学生的学习能力，数学思维得到培养和提升，進而有力推动小学数学教学的发展。
四、结束语
总之，面对两极分化的小学数学教学，不但需要老师积极反思教与学两个环节出现的漏洞，找出极分化的原因，正确认识小学数学课堂上两极分的现象，而且还要充分了解学生，有针对性创新教学，积极改变方法，寻找突破口，缩小两极分化的现象，就能有效提高小学数学教学效率。
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