分析小学数学“两极分化”现象成因与对策

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　　【摘 要】近年来，我国在素质教育背景下，其教育模式发生了明显的变化。不仅课堂更加地活跃了，同时各种教学方法的应用也为小学教育提供了广阔的发展空间。对小学数学两级分化的原因及对策进行了分析，希望为小学数学教学开展提供一些有益的帮助。
　　【关键词】小学数学;两极分化;成因;对策
　　【中图分类号】G633.26       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0291-01
　　小学数学教学“两极分化”指的是在进行数学教学过程中产生的“优等生”和“后进生”，“优等生”是指学习兴趣高涨，完成学习既定目标，评价成绩暂时在同学前沿;“后进生”指的是因身心某些障碍而未能充分发挥自己数学方面的潜能的学生（如获取数学信息、加工和运用数学信息、保持数学信息等），他们的数学成绩与潜能发挥之间存在着差距而导致学业的暂时“落伍”，不能适应常态学习，需要通过有针对性的教育、教学等措施给予补偿和转化。
　　一、小学数学出现两极分化现象的原因
　　1.学生自身方面。
　　在小学数学教学中，数学成绩出现严重的两极分化现象，其中，学生的性格是一个重要形成原因。不同性格的学生在数学学习的努力程度各不相同，一般来说，内向的学生更容易静下来做一些数学练习，在数学学习上也愿意花费更多的时间和精力;而外向的学生常常因为各种外在环境因素的干扰，很难全身心的投入到数学学习中;其次，在数学课堂中，除了少数天生智力有问题和智力超群的孩子之外，绝大多数学生智力方面差异性并不突出，而造成他们在数学学科上出现教学效果两级分化的大部分原因在于后天教育成果。在我教过的学生中，有的学生主动要求家长找家教、报辅导班或者买资料，而有的学生则是被逼着去上辅导班、写作业。在学习上主动与被动意识不同的学生，在获取数学知识和培养数学思维能力程度上差距可见一斑。
　　2.家长方面。
　　“父母是孩子的第一任老师”。父母的学历、对教育的重视程度等，对学生的数学学习也会造成很大的影响。一般来说，高学历的父母会较早较好的让孩子接受启蒙教育，开发孩子的智力。并且，不同专业的父母对孩子的启蒙教育也不一样。例如，理科专业的父母會在孩子启蒙教育时侧重培养孩子的计算能力，而文科专业的父母则通常会针对识字、背诗等启蒙教育。这些来自的父母早期启蒙教育对孩子以后的学习方向有着潜移默化的作用。
　　3.学校方面。
　　在小学数学教学中，老师教学水平的高低，直接影响到学生对数学的入门学习，一些教师在教学中忽略了因材施教的重要性，学生对同一种教学方法的接受程度、接收到的信息、对信息的理解不同，导致其在学习知识或方法上都会产生不同的结果。并且，在全国小学数学教学中，除了老师教授之外，学生学习时依赖最大的就是书本，目前小学数学所用的教材包括人教版、北师大版、苏教版等，还有的学校自己编写教材。不同的教材内容和知识结构的编排上也不一样，因此，不管是学校指定还是学生自己选购，对学生学习的辅助作用也大不相同。
　　二、小学数学出现两极分化现象的具体对策
　　1.学生协同合作。
　　事实证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响课堂教学的效果。因此，高效课堂教学的关键是学生参与，而且是思维的参与。因此，建立协同共事学习的团体。合理调配小组成员是有效合作学习的保证，为此分组应坚持组内异质、组间同质的原则，这样为小组内部互相帮助提供了可能，又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员一般由4-5名学生构成为宜。组内成员要搭配，依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、等而定，并进行分工，如组长、作业检查员等，分工明确、责任到人，而且轮流担任，实现小组角色互赖，防止出现“搭便车”的状况，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。
　　2.教师分层教学。
　　“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好数学的内在动力，直接影响学习效果。且兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。让学生从学习数学的过程中体验学习的快乐。因此，我们要做的是在教学过程中应注重学生的生活体验，设计一些生活情境，同时让学生积极参与到我们设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的快乐。教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严重。所以，我们教师要学会在目标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。教师要相信每一个孩子在不同层次上都会有发展，在不同方面都会有各自的才能，别让自己的学生成为被遗忘的角落。对于小学生，很大程度上可以从小通过教育来改变他们未来的。要关注全班每个学生，要有“一个也不能少”思想来对待。
　　3.家校环境构建。
　　学校和家庭教育是学生学习的两个重要环境。农村家长有的长期外出打工，有的忙于工作根本无暇顾及孩子的学习，有的家长在家庭管理上过分的放任自流等等，长期以来对学生的身心发展造成了不良影响。学校对“优等生”和“后进生”的学习情况进行调研，分别从高、中、低三个年段进行，以数学学习特点、学生兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等几个方面出发，在数学学习后进生中进行问卷调查、座谈及心理咨询，了解学生的学习困难，掌握第一手资料。积极的采取措施，力所能及的要家长改变一些教育观念：多关心孩子的学习，多关注孩子的成长，用爱营造一个轻松、愉快的学习环境。学生到学校不仅是要学习文化知识，他们还有多种需要，包括情感交流的需要，对于学习有困难的孩子，要给予他们特别的爱，要帮助和鼓励他们自强自立。在校内，班级里为他们营造愉快的氛围，在学习方法上多给予班指导。促使他们在班集体中建立自信，找到温暖的感觉。
　　结语
　　数学是一门环环相扣的学科，打好数学基础非常重要，因此，小学数学出现两极分化现象是一个必须要加强重视的问题。只有通过学校、家长、学生的三方联合努力，才能最大程度的提高小学数学的教学质量，促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]王保芬，郑琳.小学数学“两极分化”现象成因与对策研究[J].中国农村教育，2019（11）：89.
　　[2]黄文杰.小学数学“两极分化”现象的成因与校正措施[J].学周刊，2019（07）：84.
　　课题：数学概念教学的有效策略研究。
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