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小学语文趣味阅读教学策略浅谈2

来源:用户上传      作者:周柳

  摘要:培养小学生的阅读能力,是小学语文教学中的一个重点。小学生们因为贪玩、注意力不集中,所以很难集中精力阅读文章。所以先要激发孩子们的阅读兴趣,孩子们有了兴趣,自然愿意阅读文章,这样才能让他们有效的读进去文章。可以通过适当的手段和工具以及阅读场景的教学方法,让学生们在阅读的时候能够得到趣味,从而愿意阅读文章。
  关键词:趣味阅读;趣味教学;兴趣;教学策略
  由于小学生的思维过于分散,想要使孩子们集中精力阅读便成了每个小学语文老师的难题。而趣味阅读教学法就能够有效的激发孩子们对阅读的兴趣,使他们能够集中精力好好阅读,所以如何进行趣味教学就是每个老师们需要思考的问题。
  一、趣味教学的含义和重要性
  趣味教学法是近几年产生的一种新的教学方法,该方法主要目的在于培养学生们对某一对象的兴趣。通过各种教学策略,让学生们不会排斥老师所教授的内容,在课堂上快乐的学习。趣味教学法可以激发孩子们对学习的兴趣,引导孩子们主动积极的思考,还可以减少课堂的违纪情况。
  二、小学语文阅读的趣味教学策略
  (一)设计问题,引发思考
  在孩子进行阅读前设置有趣的问题,布置阅读任务。学生们会主动积极的思考和回应老师的问题,为了得到老师和同学的赞许,来满足自己的荣誉感。因此学生们会专注的阅读文章,想要找出答案。这种方法一方面可以提高学生们对阅读的兴趣和欲望,一方面还能锻炼孩子们思考问题的能力。
  因此老师们在上课时,要事先了解文章中能够让孩子感兴趣的话题,通过该话题提问。比如,教师在教《数星星的孩子》时,在让学生读课文之前,教师们可以告诉学生,文章中的小男孩,非常喜欢天上的星星,便想要数清天上的星星,询问学生们小男孩会采用什么方法数星星。问题一提出,孩子们就会思考,应该通过什么方式数清星星、文中的主人公会不会和自己采用的方式一致,就会带着这样的好奇心开始阅读文章,努力从文章里找寻答案。
  (二)图文结合,丰富内容
  学生们阅读课文时,常常因为枯燥乏味,而没有了读下去的欲望。这时如果课文中布满了好看的图片,学生们看到就会非常开心,也自然容易阅读进去。一篇图片并茂的文章,让孩子不仅能够通过文字去探索,也能通过图片更深刻的理解文章所表达的意思、文章所讲述的故事。
  首先教师在选择要阅读的文章时,需尽量挑选带有图片的文章,然后教师要充分利用图片引导学生进入阅读。比如,教师在上《池塘边的叫声》一课时,课文里有一幅画着池塘和故事人物的图片。老师可以让学生们在阅读课文前先观察这個图片的内容,通过图片内容展开想象,猜想文章讲了一个什么故事,然后让学生们积极的说出自己所想到的故事,表达自己的想法。学生们观察了图片之后,就会带着他们的想象和疑问,进入文章中探索到底是一个什么故事。这种方法可以锻炼孩子们的观察力和想象力。
  (三)模拟情景,演绎故事
  模仿是孩子们学习的一种途径,小学生们可以通过模仿文章中人物的动作、语音和故事情节,来演绎文章所描述的故事。亲自演绎完故事之后,就会更加理解故事所讲的内容和含义。学生们会把这种表演当做是一种游戏,他们能从演绎过程中得到快乐。这种教学方法让学生们在游戏中阅读,让学生们更开心愉悦的阅读文章,感受文章中的乐趣。
  因此教师在教一些故事情节丰富的课文时,在学生们阅读完文章后,老师可以模拟文章情景、提供道具,请几个学生们来扮演故事中的人物,演绎他们所阅读到的这篇故事。比如,在阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事时,可以根据故事内容中出场的人物,让学生们分别扮演奶奶或者小女孩,甚至可以扮演故事中的物品,给物品赋予生命。学生们为了演好故事,会积极的思考文章讲述的内容。
  (四)运用工具,方便阅读
  在现代的教学中,技术越来越发达、方式越来越多样化,各种各样的教学工具的出现,使老师教书越来越便捷,学生也更简便的理解,多媒体技术便是现代教学的一种工具。在提高小学生的阅读兴趣时,多媒体也是一种有利的手段。多媒体可以播放图像、音频、视频等内容。有了这些的支撑,同学们对文章内容能够更好的了解。通过这样的方法引导学生进行阅读,激发学生的兴趣,让他们带着乐趣进行阅读。
  教师们在教学时,可以运用多媒体进行铺垫,找一些和文章内容有关联的动画短片,最好有对话和情节,时间可以短一些,放完之后还可以给学生们放映图片和展示物品等。通过这些图片和视频,来引起学生们的注意,为孩子们构造一个愉悦的阅读世界。比如,教师在带领学生阅读《狐狸和乌鸦》时,教师先为学生们放一些关于狐狸和乌鸦的动画短片以及图片,用图片和学生介绍狐狸和乌鸦的外貌和特征。然后引导同学们阅读文章,走入狐狸和乌鸦的世界里,了解文章中乌鸦和狐狸所发生的故事。
  总结:教师的教学方法能够给小学生带来很大的引导作用。综上所述,老师们采用正确的适合的教学策略,利用趣味的教学,培养孩子们的兴趣,让学生们从阅读里发现乐趣、发现其中的快乐,不再认为阅读是一件乏味的任务。
  参考文献:
  [1]杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育,2019(18):142.
  [2]叶琴.创设趣味情境,提升小学语文阅读教学质量[J].当代教研论丛,2019(08):58.
  [3]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究,2017(52):87-88.
  [4]顾瑶婷.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):187.
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