高校乒乓球选项课教学改革的新路径探索
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摘 要：高校乒乓球选项课在高校体育课程中占据重要地位，所以需在此基础上进行教学改革，以此提高实际教学水平。在此之上，本文简要分析了高校乒乓球选项课教学改革的作用，并通过注重学生的兴趣培养、充分应用分层教学法、理论与实践相结合、鼓励学生自主训练等路径，进一步促进学生全面、均衡的发展。高校乒乓球选项课在实际教学过程中并不需要有较为开阔的场地且所需器械也较为简单，所以可为学生的参与创造有利条件。
关键词：高校乒乓球选项课 创新路径 分层教学法
中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0139-02
1 高校乒乓球选项课教学改革的作用
1.1 满足学生需求
乒乓球运动在我国极为受大众欢迎，它具有一定的竞技性与娱乐性，故而在高校体育课程中发挥着重要作用。它能极大程度上满足学生对于身体及兴趣等方面的需求。一方面，乒乓球运动由于球体本身较小且弹性强，所以对于乒乓球运动者而言需要具备良好的控球能力。在此期间他们的身体协调性会得到良好的锻炼，让身体健康发育。另一方面，高校学生兴趣广泛，利用乒乓球运动可激发他们对于体育项目的热情，并且在双方对打过程中可增进学生的交流能力及其默契度，让其在今后的人际交往中也能体现出明显的优势。从而保证乒乓球运动满足学生对于健身及协作方面的需求。
1.2 强化教学效果
根据相关研究表明：高校学生对于乒乓球运动的喜爱程度较深且参与度较高。所以从某种程度上可有效提高体育教学的效果。另外，乒乓球运动作为一种互动性要求较强的体育项目，往往需要学生在操作过程中体现出自身的主观能动性，从而获得最佳学习成果。当学生的体育成绩得到提升之后，他们在其它学科方面的表现也会得到改善，尤其是在处理技术类难题时，通过在乒乓球运动中积累的经验可为解决难题带来重要灵感，从而促使学生实现多方位发展，让高校教师的教学水平得以提升。
1.3 提升学生能力
乒乓球运动要想达到最佳学习效果，学生需要具备一定的基本能力如协调能力、交际能力、学习能力、创造能力等，这样才能保证学生在学习乒乓球知识时能够融会贯通，将理论应用于实践中，从而提高学生的乒乓球竞技能力。高校学生经过长期的训练与学习会让自身能力得到提高，从而在今后的生活或学习中也会照比其他未参与过乒乓球运动的学生体现出较大优势。因此，乒乓球选项课具有较强的实践意义。
2 高校乒乓球选项课教学改革的创新路径
2.1 注重学生的兴趣培养
2.1.1 增设课程时间
高校乒乓球选项课需在当前教学现状基础上进行改革，以此全面提高其教学水平。其中在教学改革过程中最为重要的是应积极培养学生的学习兴趣，这样才能获得良好的教学效果。传统乒乓球课程教学中两学期只有一次选班的机会，一旦错过，学生将需要等待较长时间才能再次进入到乒乓球学习中。所以，为了避免耽误学生的时间，影响其学习热情，高校体育乒乓球选项课需要在原有2学期1次的基础上改为1学期1次，并由专业的乒乓球运动教师对其进行技巧方面的指导，从而帮助学生养成较好的学习习惯，保持长久性学习兴趣。
2.1.2 更新教学手段
乒乓球运动一直都处于一个不断更新的过程中，由原本球体直径为38mm变为直径为40mm的球体，分制也从21分改为11分，甚至产生了许多新型竞技技术如直板横打法等，这都表明教师在进行乒乓球教学时需要及时更新教学手段，这样才能保证课程质量符合实际要求。另外，教师也应当不断提升自身专业水平，可通过网络视频、在线学习平台等开拓视野，以此为学生带来全新的教学内容，为学生营造良好的学习氛围，让其在乒乓球选项课中得到进步。
2.1.3 开展社团活动
学校的社团活动是广大乒乓球运动爱好者最为重视的学习渠道，他们通常在社团活动中可学到许多创新技巧，并有更多自我表现的机会来提高自身乒乓球运动能力。所以，高校需对社团活动投入更多的经费，让乒乓球运动得到更好的传承与发展。同时，高校也应当结合当前乒乓球场地现状进行改善，保证乒乓球运动能够具有良好的运动空间，促使学生在乒乓球训练中获得足够的满足感与自信心，以此培养学生对乒乓球运动的兴趣[1]。
2.2 充分应用分层教学法
2.2.1 尊重学生主体地位
高校乒乓球選项课教学改革期间可采用分层教学法对其进行创新。分层教学法实际上指的是通过设置不同的教学计划，以此满足不同层次学生的学习需求，进而提高整体教学水平的新型教学模式。在应用分层教学法时，教师需要充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，这样才能达到事半功倍的教学效果。以往教师虽然也为学生制定一些训练计划，在旁进行引导，但总体而言学生始终处于被动接受知识的状态下，进而无法真正地体会到乒乓球带来的乐趣。因此，需要让学生成为乒乓球选项课的主人翁。比如，教师可为学生示范正确的握把方式，然后对学生的操作进行纠正，并在学生实践过程中为学生讲解相关的知识，从而让其深刻感受到乒乓球运动的独特魅力。
2.2.2 增强师生互动效果
素质教育要求教师应当注重与学生的友好互动，故而在乒乓球选项课教学中，教师应当增强互动效果，以此提高学生的运动能力。比如教师可与学生进行面对面谈心，以往会有部分女生在热身过后就脱离队伍自己回到教室或者其它去处做其余的事情而不去参加乒乓球运动。所以，教师应在合适的机会下与其进行沟通，找到学生不愿参加的原因，以此改善课堂教学现状。另外，在课堂上，教师也应充分顾忌学生的实际感受，制定合理的计划为学生的学习提供重要保障。
2.3 理论与实践相结合
乒乓球选项课需要结合实践才能体现出理论知识的实用价值。因此，教师需要注重理论与实践的结合。首先，教师可先将学生分为若干组，并为每个小组提供不同的打法方案，让学生自由讨论得出一致的训练规划;其次，教师需在学生训练期间做好记录，观察学生在重难点知识方面的掌握程度，若经过多次训练仍未取得较大成效，需对其深入研究，以便下次课程继续训练;最后，教师可组织各小组进行交叉训练，并在竞赛中帮助学生认识理论知识的重要性，与此同时让各小组对其他小组进行评价，进而规范自身行为[2]。
2.4 鼓励学生自主训练
乒乓球选项课教学具有一定的时间限制，若一味依赖课上时间进行学习，可能不利于培养学生终身运动意识。因此，教师应在日常教学过程中鼓励学生自主训练，利用课余时间参加乒乓球运动，让乒乓球运动成为学生生活中可以作为爱好进行长期发展的体育目标。比如，高校学生相比自由的时间较为充足，为了避免过度消耗青春，可联合校外乒乓球机构共同举办乒乓球竞技活动，这样可在实践磨练中提高自身学习能力，由此帮助教师对乒乓球选项课的学生进行有效管理。
3 结语
综上所述，乒乓球运动在高校体育课程教学过程中具有重要作用。所以，作为高校体育教师应当根据本校学生对于乒乓球课程的喜爱程度及教学手段的不足之处进行改革，这样才能全面提高高校乒乓球选项课的教学质量，让学生从乒乓球学习中提高自身能力并培养终身运动意识，以此为其今后发展奠定基础。
参考文献
[1] 冯金.自主——合作教学法在太原理工大学男生乒乓球选项课中的实验研究[D].太原理工大学，2019.
[2] 陆敏仪.合作学习在普通高校乒乓球选项课中的实验研究——以广州工商学院为例[J].体育世界：学术版，2019（2）：133-134.
[3] 石霞.高职高专乒乓球选项课教学改革与考核评价分析[J].当代体育科技，2018，8（24）：83，85.
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