小学音乐歌唱教学的方法及应用
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作者:朱雅琳
摘 要：歌唱教学是组成小学音乐课的重要一环，为了帮助学生掌握正确的发声技能与歌唱方法，提升小学音乐教学的有效性，本文简要梳理了小学歌唱教学中容易出现的问题，并对小学生歌唱技能的训练与教学方法的应用进行了探究，采用了适合小学生身心发展的教学方法，帮助其更好地学习音乐。
关键词：小学音乐现状;歌唱教学;解决策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0147-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.073
歌唱教学在小学音乐教学中占据着十分重要的地位，它不仅培养了学生对歌曲的掌握能力，还陶冶了其情操。新课标对学生歌曲演唱水平也提出了更高的要求。因此，教师不仅要帮助学生准确把握歌曲的旋律和节奏，还要注意培养学生正确的演唱方式。在演唱姿势、气息运用和情感表达等歌唱技巧方面加以训练，使其达到更高的歌唱水平。
一、小学音乐唱歌教学中存在的问题
（一）学生对歌唱练习重视不够，把音乐课学习定义为“可有可无”
由于音乐学科没作业，无分数，不影响升学，所以很多学生把音乐课当成一节“娱乐课”或者“放松课”，唱成什么样都无所谓。而学生对音乐课的不重视，直接影响了歌唱练习的效果。因此，如何让学生主动将注意力持续集中在歌唱练习中，成为每位音乐教师需要思考的问题。
（二）教师对歌唱练习重视不够，把教学目标定义为“能唱下来就行”
歌唱练习是小学音乐课堂有效学习歌曲的主要途径。然而在实际歌唱教学中，许多音乐教师不注重练习学生的发声，不重视让学生完整地去聆听、体验歌曲，一味延续传统的听唱教学模式，教师唱一句，学生照葫芦画瓢跟唱一句，或者过多依赖多媒体教学，引导学生“自学成歌”，而不去进行歌曲分析以及基础的歌唱练习。先不说教师的水平参差不齐，这种简单追求旋律，而不考虑歌曲的情感及内容，忽略歌唱的方法和状态的教学方式，不仅不利于学生音乐能力的形成与发展，同时消耗了学生的积极性。
（三）学生本身不会发声或存在音准问题
我们经常听到某个人说自己“五音不全，唱歌跑调”，这是由于他们缺少良好的音准。在小学歌唱教学中经常会出现一个现象：大家齐唱时，个别学生的声音总是听起来很突兀，不在调上。这些学生有的是源于对歌曲曲调的不熟悉，还有一些明明心里清楚该怎么唱，一张嘴就跑调，上一句还知道怎么唱，下一句就跑调。造成这种现象的原因大多因为小学生本身尚未经历变声期，他们的气息较短，由于缺乏正规、系统的歌唱练习，以至于他们的音准不到位，从而影响他们的歌唱效果和质量。
二、什么是歌唱
在学习歌唱前，我们首先要弄懂什么是“歌唱”。很多人都羡慕歌唱家有一副好嗓子，但实际上歌唱并不仅仅靠嗓子，而是“气”“声”“字”整体协调的过程。
1.“气”。“气”是发声的关键和基础，它的使用分为两部分：吸气和呼气。吸气时把空气吸到肺部，或者有时我们便于理解说吸到腰上。之后，胸腔肋骨跟着扩张，并尽可能长和稳定地保持住这种吸气状态，仿佛在床上入睡般从容而均匀地控制气息去吸气与呼气。可以说，这种对气息的控制能力越强，我们的歌唱能力就越强，所能掌控的作品越多，其歌唱寿命也就越长。
2.“声”。声带在吸气时张开，在呼气时闭合，其振动的过程就产生了声音。在歌唱时我们用“气”保持住喉头的状态，再利用喉头的低喉位来保持歌唱的气声平衡。
3.“字”。歌唱时讲究吐字清晰，字正腔圆，只有字与气产生共鸣的整体协调配合下，才能唱出一首好歌。
三、如何在小学音乐课堂进行有效的歌唱教学
小学是音乐启蒙最好的舞台，在这个阶段有效的歌唱教学不仅能够培养学生的音准，还可以帮助他们形成良好的音乐素养，为今后学习音乐奠定坚实的基础。唱歌练习的方法有很多种，针对小学音乐教学而言，我认为主要应从如下几方面入手。
（一）音乐学习从转变观念开始
首先，教师应积极引导学生认识到音乐学习和歌唱练习的重要性。其次，从教师本身提高对歌唱教学的要求，重视学生的歌唱练习，制订正确且切实的教学目标，对学生喊唱、跑调、不带感情演唱等现象及时制止，采取适合学生年龄特点的行之有效的教学方法。最后，多为學生创造独唱、领唱等检验个体歌唱能力的机会，加强学生对音准的感知能力和对声音的控制能力，切忌“图热闹，无收获”。
（二）学会“发声”很重要
小学生正处于生长发育的阶段，他们未曾经历变声期的嗓子相对稚嫩，需要我们用心呵护。而正确的发声练习不但可以有效保护学生嗓子，还可以帮助他们拓展音域，更好地把握高低音的位置，产生共鸣。发声练习的方法有很多，在课堂上我们应用较多，且相对有效的有如下几种。
1.正确的歌唱姿势和气息控制。在发声练习中，歌唱姿势分为站姿和坐姿两种，一站一坐都讲究打开肩膀，保持背脊的直立，双腿分开约30度，双脚与肩同宽，整个人成一种“站如松坐如钟”的姿态。正确的歌唱姿势有利于我们拥有清晰饱满的发音，在此姿势的基础下，教师再去引导学生收紧腹部，有意识地引导气息下沉，把整个身体作为共鸣工具，才能发出质地淳厚的声音。
2.以线条或手势动作来引导学生呼吸的变化。教师在黑板上画出粗细长短不一的线条，或者用手掌时快时慢做出打开和收拢的动作，同时引导学生跟随黑板上线条的走向，或者教师手势动作的变化，轻轻发出“si”的声音来进行声音与气息的调控。这种发音练习不仅可以帮助学生增强气息的调控能力，更能形象地让学生感受到声音强弱变化的趋势，提高学生专注力及学习积极性。 （三）正确的聆听能让学生更好地感受音乐
音乐是一门听觉的艺术，聆听在音乐教育中占有很大的比重。学生通过聆听激发学习兴趣，熟悉歌曲旋律，丰富情感体验，更好地去感受与理解音乐。
1.多听：熟能生巧，取长补短。歌曲的种类有很多，不同语言不同风格不同形式的音乐都能带给我们不同的感受。听一首歌和听一百首歌的收获不同，一首歌听一遍和听一百遍的收获也不同。多听可帮助我们更深入地了解与掌握歌曲，避免闭门造车。
2.会听：听得专注、听得敏锐。在进行歌曲聆听前，教师应要求学生带着问题去有目的地循序渐进地听，有意识引导学生运用所学过的音乐知识去理解和掌握歌曲中的结构要素，以及歌曲情感，在与歌曲中的情感世界产生共鸣的前提下，感受音乐的魅力。如教师按节奏读歌词，学生听歌曲节奏的变化;教师弹奏歌曲旋律，学生找出主干因;学生边看曲谱边听教师弹唱，找出不同乐句声音的强弱变化等。
3.比较与调整着听。教师应在日常歌唱教学中关注学生歌唱发展水平的发展，多为学生提供展示的机会，培养学生会聆听、会比较、会评价、会调整的音乐学习习惯，在学生充分聆听、比较、评价与调整后，教师再进行总结及纠正。这种教学方式可以提高学生听辨和演唱的专注度与准确度，增强其自信心及合作意识，感受音乐的美和艺术的熏陶。
（四）趣味教学在小学歌唱练习中的应用
俗话说“兴趣是最好的老师”。针对小学生活泼好动，富有想象力，注意力易分散等年龄特点，要想激发其学习的兴趣，就要求教师将枯燥的歌唱练习变得生动而活泼，采用趣味教学法来引导学生，让学生能够积极主动地参与到有趣的歌唱练习中，在“玩”中学音乐，在音乐中感受快乐。
1.巧用动物发声，为气息运用助力。为提高学生发声练习的积极性，教师可以通过导入生动有趣的童话故事来引导学生模仿不同小动物的叫声及动作进行发声练习，或者利用不同动物的角色扮演来进行分组比赛学习，从而达到歌唱练习的教学目标。例如，在歌曲《数蛤蟆》中，教师首先在课堂上预设情景，让学生想象炎热的夏天，两片池塘的小蛤蟆纷纷冒出水面，蹦蹦跳跳，在荷叶间戏耍的情景。随后配合音乐节奏，启发学生想象并模拟小蛤蟆的叫声和动作做发声练习。整个过程不仅活泼热烈，生机盎然，而且十分贴合小学生的心理状态。
2.巧用趣味音阶，为音准形成助力。音阶练习即引导学生利用腹部力量，以尽量缓慢细小的气息准确而均匀地发音，随后跟随琴声依次升高音阶进行模唱。音阶练习可以让学生在听声辨位的过程中更好地把握音准，形成良好的音感。教师采用趣味游戏的方式来进行音阶练习，可以在激发学生想象力的同时，帮助学生获得快乐、轻松、自由的体验。例如，在“听声音摘果子”的游戏中，教师分别用七种不同的水果来代替七个音阶，要求学生在聆听教师弹琴的过程中，根据所听到的声音摘下与之相应的果子，采摘正确即可获得品尝该水果的奖励。这就使音阶练习变得有滋有味，全面提升了学生的学习兴趣和积极性，加深了学生对不同音阶的形象记忆。
3.巧用工具伴奏，为歌唱练习助力。在人们通常的认知中，一说到“伴奏”首先会联想到五花八门的乐器。其实在日常生活中，只要善于发现，身边很多随处可见的小物品，甚至我们的身体一样能够演奏出美妙的音乐。例如，在学习歌曲《凤阳花鼓》时，学生可以跟随旋律用手或者用笔敲打课桌模仿击鼓来为歌曲伴奏;在学习歌曲《掀起你的盖头来》时，学生可以用塑料瓶和沙子自制沙锤，来感受新疆歌舞的独特风味。这种快乐而巧妙的教学方式可以激发学生的创造性思维。
（五）适时练习，完善不足
歌唱教學的成果不是一朝一夕就可以成就的，需要音乐教师用足够的耐心在平日的教学和生活中不断积累与渗透。每节音乐课都要对学生进行音阶发声练习，以及其他音准能力和节奏把握的训练，以保证学生对歌唱水平的稳步提高，进一步巩固自己的音乐素养。
四、结语
音乐对人的影响可以说是一生的，而歌唱教学又是现阶段小学生音准形成和兴趣培养重要的方式与手段。为了让学生更好地达成歌唱教学的目标，从歌唱练习中体会到音乐学习的美妙，教师需要时刻把握学生心理，通过生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学形式调动学生的积极性，让学生在接受音乐知识的同时，热爱唱歌，热爱音乐，热爱生活。让学生在音乐的魅力中体会人生的精彩。
参考文献：
[1]许丽君.趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用[J].黑河教育，2015（8）.
[2]吴婷.浅谈小学低年级唱歌教学中的音准训练[J].黄河之声，2016（13）.
[责任编辑 薛晓静]
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