对高职室内设计专业造型基础课教学改革的思考

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　　摘    要：关于高职室内设计专业造型基础课开展项目化教学的思考，笔者从三个方面展开。首先，通过调研高职室内设计专业的造型基础课程开设情况发现现状，其次，通过一个教学案例展示如何整合造型基础课程内容，如何进行项目化教学。最后，强调造型基础课的重要性，希望通过项目化教学的教学方式，引起教师们和同学们对造型基础课的重视，
　　关键词：高职;室内设计专业;造型基础课;项目化教学
　　1  前言
　　随着生活水平的提高，人们对居住空间有了更高品质的追求。社会对建筑室内装饰装修设计（下文简称室内设计）人需求量较大，根据市场需求，普通高校、中高职院校以及软件培训机构，都开设了室内设计专业。随着装饰行业的不断发展，对学生的综合素质特别是审美素质提出了较高要求。笔者通过对部分高职院校室内设计专业学生的调研发现，大部分学生更倾向学习设计软件，对于设计专业的一些基础课程（如：素描、设计色彩、设计素描、平面构成、色彩构成，立体构成、手绘等课程）表示不很喜欢，甚至觉得这些课程没用。但是这些课程是室内设计专业学生进校之后最先接触到的造型基础课，开设这些课程，目的是培养学生徒手绘图的能力，并促使其形成一定设计思维的能力，提高学生的审美素质。因此，笔者认为造型基础课应该受到重视。
　　当下，计算机技术发展迅速，设计软件也很多，能快速制作室内设计效果图。但是说到设计，从业时间3年以下的人员很难达到创新设计的要求，更多的是模仿与抄袭现有的设计，笔者走访调研10位有多年从业经验的设计师，他们都认为室内设计专业的学生在校期间应该强化对造型基础课的学习，尤其是要将造型基础课与实际的设计案例结合在一起，因为有深度的设计作品其内在原理都是呈现在造型基础课程里的。
　　基于调研结果，笔者认为，想要培养符合设计行业需求的综合型、高素质人才，造型基础课尤为关键。目前造型基础课得不到重视，究其原因，课程安排不合理，内容简单重叠，教学模式比较传统单一，与实际工作内容脱节。因此，整合造型基础课程内容，提炼课程重点，将学科知识与工作岗位需求有机衔接，进行项目化教学，势在必行。这对夯实学生的专业基础，培养合格的专业人才有着极大的现实意义。
　　2  高职室内设计专业造型基础课之现状
　　2.1  师资情况
　　教师年轻化，实践经验不足。 加之室内设计专业是新兴专业，高学历的人才较少，大多数高职院校室内设计专业有1-3个本专业教师，其余的都是相关专业，比如美术专业、平面设计专业、计算机图形设计专业等。基础课程一般由相关专业教师授课，但是一般情况下，他们不参与人才培养方案的制定，也不参与市场调研，所以不清楚教学定位与人才培养目标，因此，在教学过程中难以将基础课与专业实际工作对接，照本宣科的现象很明显。
　　2.2  学情
　　通过调研发现，高职室内设计专业的生源主要分为三类，一是普通全日制高考生（贵州省内个别学校要求有美术高考成绩的，大多数都不设绘画基础门槛）;二是中职升高职的学生，有一定的专业基础知识;三是参加分类考试的学生，这部分学生基本没有绘画基础，而且学习成绩普遍较差。
　　2.3  课程设置
　　高职室内设计专业的基础造型课，一般开设在一年级，包括素描、设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成，立体构成、手绘等课程，一般是独立开设，各学校有微调。由于受到教学总学时的限制，基础课程的课时量普遍偏低。以遵义职业技术学院建筑室内设计专业为例：素描、设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成等都是开设在第一学期，只有14个教学周，设计绘画基础（素描与色彩）、设计构成（平面+色彩+立体）周学时为4，平均到每门课只有28学时见如表1。
　　以上罗列的造型基础课，是多数设计专业需要开设的课程。其中，素描是所有造型艺术的基础，也是学生最先学习的课程，之后再依次学习其他几门课。这几门课程内容由易到难，由感性到理性。这样纵向开设的课程，虽然教学内容没有交集，但对美术零基础的学生来说，不利于激发其学习兴趣。而且学时较短，知识点延伸性差，学生很难领悟造型基础课的精髓，导致学生的实操技能与设计原理学不扎实，严重影响后期专业核心课的学习，尤其是对接职业岗位的效果图深化设计的课程更难开展。
　　2.4  教学模式
　　由于教师实践经验不足，一般采取大学本科的教学模式，重理论轻实践，按照教材目录将教学内容罗列讲解，不能将各门造型基础课重叠知识融会贯通，教学过程中缺乏实际案例的引入。加之，课程教学时间较短，学生对课程基本原理尚未弄清楚，就被拉进画室开始临摹造型作品。这样的教学模式没有针对性，缺乏项目化教学手段，很难达到学以致用的目的。
　　3  整合学科内容，实践项目化教学
　　正所谓万丈高楼平地起，如何夯实造型基础课程的知识，提高学生的审美素养是高职室内设计专业应该重视的问题。在此，笔者提出一些教改的思路与实施方法。
　　3.1  提升教师的实践能力。
　　定期将教师派到企业跟着资深的设计师学习与探讨，熟悉实际项目从构思画草图到设计图实施的整个过程。聘请企业设计师参与授课，并定期邀请企业的设计师到学校参加教研会。成立校企合作委员指導小组，全面指导专业教学。根据本校的实训条件与师资情况，编写课程整体设计，就整合教学资源与内容事宜，编订造型基础课的实训指导书，作为学生学习参考资料，实训指导书的内容以项目的形式编写，各学科的知识点融会贯通在项目中，以任务为驱动，将知识点贯穿项目始终。
　　3.2  整合课程内容
　　整理素描、设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成，立体构成、手绘等课的内容，确定重难点。将内容分解成模块，并将重难点对应到实际设计工作的环节中，以实际项目为依托，设定特定情境，将各知识点由易到难串联在项目中，拟定若干项目，在项目中安排若干任务，通过完成任务，掌握知识点。 　　3.3  实施项目化教学
　　室内设计的每一个环节都可以设置为项目。将企业的真实案例引入单元设计，以教师为主导，学生为主体，任务驱动，将造型基础课的内容有机贯通，通过设置考核任务或者出错任务，让学发现问题，解决问题，掌握知识点。教师在演示过程中，渗透知识点，让学生参与设计，参与修改，学生通过实施任务反复强化知识点，最终掌握知识点，达到学以致用教学目标。如：以制作电视柜饰品项目为例，将基础造型知识点融合贯通，进行一体化教学。
　　该项目将素描、设计素描、设计色彩的内容融汇其中。全面整合了知识点，一方面针对专业开展项目，明确学生的工作任务，教学定位与目标，另一方面，激发学生学习的积极性，通过身份转换，学生可以模拟工作人员的角色，提高学生创新设计的意识。设置工作岗位，随时提醒学生应该养成认真负责的工作态度和完成任务的使命感。
　　3.4  建立合理有效的考核机制
　　完善考核制度，转变传统的学生交作业，教师独立打分的机械考核模式。应以学生完成的项目成果为核心，制定考核的评分细则，成立学生考核小组，进行生生互评，综合教师评价与学生评价，保证考核的客观公正，并对考核优秀的作业给予鼓励，激发学生学习积极性。
　　4  结语
　　当下，高职院校重软件操作技能，轻审美底蕴培养的现象非常严重，这对提高学生的专业素养非常不利。所以，教师的应转变教学观念，整合教学内容，优化教学模式，实行项目化教学，从学生必须掌握的工作岗位技能出发，对于教学模块内容需要全面设计和并准备严格按照实际工作技能设置实训环节，学生越早接触专业知识和岗位实际操作技能，就越早进入工作状态。并通过让学生参与实际的工作案例的设计，以此激发学生的积极性。同时，让学生在心理上和实际学习过程中明确自己未来的职业定位，为社会提供更多更优秀的室内设计专业人才做好坚实基石。
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　　作者简介：
　　冉芬丽（1987—）女，遵义职业技术学院，助教，硕士，室内设计教学。
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