关于初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究
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摘 要：化学是初中阶段重要的理科课程之一，掌握好基本的化学知识对于培养学生的逻辑思维能力具有重要的意义。随着初中课堂改革工作的深入推进，“填鸭式”的教学法已经不再适用，而更多注重将激发学生的兴趣与传授学习知识相结合。文章就如何在课堂上有效提升学生对于化学的学习兴趣进行探讨，提出相应的教学对策。
关键词：初中化学;兴趣;教学手段
化学在人类社会的发展过程中起到重要的作用，化学技术的进步推动了生产力的极大提升，改变了人们的生活方式。学生掌握好化学知识，不仅能为将来的深入学习探究打下坚实的基础，锻炼逻辑思维，还有助于极大地提升对理科的学习兴趣。初中化学尽管学习难度相对较低，但知识点零碎，又因为含有化学方程式等抽象的概念，学生在开始接触该门课程时会感觉无法抓住重点，在理解方面出现困难。而作为教师，应当在教学的过程中将化学原理和实验操作相结合，重点提升学生对于化学的学习兴趣，使他们能深刻认识到化学在人类生活中的地位。
一、在化学教学中提升学生学习兴趣的必要性分析
目前，尽管许多学校已经认识到提升学生学习兴趣对于建立化学学科素养的重要性，但受各种条件和因素限制，部分教师片面追求成绩的提升，而忽略了培养他们学习热情的重要性，死记硬背的学习手段不仅不利于系统地建立和培养他们的理科思维能力，长此以往也容易使基础薄弱的学生学习热情降低。化学课作为一門与生活现象息息相关的科目，比起数学等需要调动更多抽象思维的科目，提升兴趣的切入点较为容易，因此是消除传统教学弊端，探索新型学习模式的关键所在。
1.增强师生之间的沟通，活跃课堂气氛
在以往的初中化学课堂中，无论是提问还是授课环节，都是以教师作为主导，学生自由发挥的空间相对较少。而通过从提升学生学习兴趣入手，改变以往“灌输式”的、我说你听授课思路，增加提问互动和实践操作环节，讲述更多关于化学原理发现背后的故事，能够有效增加师生之间的沟通，营造轻松活泼的课堂学习氛围。这个过程能够使教师充分了解学生对于知识的掌握情况，学生也能有更多机会向教师进行发问，缩短师生之间的距离，使教学工作更为顺利地开展。
2.增强学生的自主探究和逻辑思维能力
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于许多刚开始接触化学的初中生而言，他们可能会因为枯燥无味的教学方式，在对知识的理解和消化上存在一定困难，逐渐丧失学习自信和探究的热情。而教师通过采取形式多样的学习手段，丰富教学内容，能在一定程度上唤醒他们的学习动力和自主探索解决问题的热情，变被动吸收为主动接受，从而进一步锻炼逻辑思维能力，提升化学学习水平。
二、在初中化学课堂上提升学习兴趣的具体策略
1.将化学原理紧密结合实际进行讲解
化学是一门既注重理论又与生活实际密切相关的科目，生活中许多现象以及各类产品的合成制造都离不开化学。初中化学课本中含有大量生动有趣的案例，为了提升学生的学习兴趣，教师在讲解化学原理时可以适当应用生活中的常见现象，由浅入深，通过类比、图像展示等形式将抽象的内容具体化，帮助学生更好地理解化学公式和演变原理。例如，在讲解原子和化学键的关系时，就可以将原子比喻成球体，将化学键作为连接原子的棍，建立球棍模型，使得化学教学更加生动具体。又如在讲解金属延展的原理时，可以将金属比作由一层层球体堆叠起来的原子堆，然后施加一定的力，原子层之间就会发生滑动，从而表现出的就是金属延展为薄薄的金属薄膜。
2.鼓励学生积极参与课外活动
化学既来源于生活，又是对生活现象的高度概括和总结。为此，教师想要提升学生对于化学的学习兴趣，不能仅仅将学习范围限定在课本和习题上，而需要鼓励学生积极参与各种形式的课外活动，学会亲身感受身边的化学现象，提升对化学的学习热情。教师可以在课余时间开展相应的课外活动，如，到河边抽取水样本，检测酸碱度，在教师带领下参观肥皂生产厂家等。这些活动既能有效提升他们的兴趣，也能树立环保和责任意识。此外，教师还应当鼓励学生参与化学竞赛，锻炼他们的学习能力，检验学习成果，养成良好的学习习惯。
3.运用多媒体设备
化学公式千变万化，但彼此之间又存在紧密的联系。为了更好地向学生呈现化学反应中元素动态的变化过程，教师可以充分运用多媒体设备音画结合的优势，播放实验画面，仿真动画，更立体地展现实验过程中物质颜色、形态的变化，使他们对化学反应的了解更为透彻深入。此外，化学是一门实验科学，但其发展离不开许多科学家的不懈奋斗。因此，教师在讲课的过程中，可以通过多媒体平台搜索一些化学家的图片以及故事，丰富教学内容，提升学生的兴趣，通过解读化学背后的故事体会探究的精神。
4.给予学生更多动手实践操作的机会
化学是一门以实验为基础的科目，其内容讲解离不开实验。为了更好地理论联系实际，教师可以给予学生更多动手实践操作的机会，提升他们的操作水平。例如，在化学课堂上讲解氧气作为助燃剂的时候，教师应当先为学生展示操作过程，首先将一根蜡烛点燃，然后罩上一只玻璃杯之后会发现蜡烛熄灭了。然后，将燃烧的蜡烛放到一个装满氧气的烧瓶中，发现蜡烛燃烧得更为剧烈，从而证明了空气中氧气的存在是燃烧现象存在的基本要素。然后鼓励学生自己进行实验，使他们牢记具体的操作步骤，从而进一步巩固所学知识，最后再进行讨论和总结，收获事半功倍的学习效果。
结 语
随着初中阶段教育改革工作的进一步开展，“填鸭式”的教育手段已经不再适用于化学教学，从而更多地关注如何提升学生的学习兴趣和主动探究的热情。在化学教学实践中提升他们的学习热情，既有助于加强师生之间的沟通，活跃课堂气氛，还能进一步增强学生的探究能力和逻辑思维能力，给予学生更多动手实践操作的机会。作为化学教师，具体要做到以下几点：将化学原理紧密结合实际进行讲解，运用多媒体设备丰富教学形式。此外，还要鼓励学生积极参加课外拓展活动。
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作者简介：梁春逢（1975—），女，壮族，广西南宁人，研究方向：初中化学教学。
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