激励策略在初中物理教学中的应用

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　　摘 要：面对我国现阶段新形势下物理的发展趋势以及教育行业的不断改革，物理教师的教学方式随着我国的教育形势改进也不断地研究新的教学方式，不断激励学生的逻辑创新和思维培养能力，培养学生理论联系实际的能力以及对于理论知识的大胆猜想和分析，学习物理学家的研究方式，通过创新的教学方式加强学生对于物理学科的学习，适度地激励可以帮助学生树立对物理学科学习的自信心以及在其他学科的学习过程中培养良好的学习习惯。
　　关键词：初中物理;教学方式;激励策略
　　对于初中的学生，物理是刚开设的一门新学科，对于以后阶段的发展，物理学科的学习是一种基础铺垫。刚开始学习物理时学生可能一时接受不了新学科的逻辑思维强度，在新课标的要求指导下，教师会不断地引导学生通过激励的方式学习物理，不断培养学生逻辑思维创新能力，在教学过程中吸引学生的好奇心，使学生“在生活中热爱学习，在学习中热爱生活”。经研究发现，激励策略在初中物理的教学中有着深刻的影响力，对于学生综合实力的发展有着巨大的推动作用。
　　一、激励策略在初中物理教学中的作用
　　初中物理教学的讲授模式有很多，为了顺应时代的发展潮流，物理教学对于刚接触的初中生来说，可能还是有些难度的，物理学科主要是希望学生可以探索生活中的奥秘，在传统模式下，物理教学模式主要是对学生进行理论知识讲授，并没有启发自己的思维创新能力。随着我国教育行业的不断改革和调整，现阶段物理教师课堂上的教学方式也出现了许多符合学生该阶段身心发展特征的教学方式，在教学的过程中，激励策略对于初中物理教学的学习效果是显著的。初中阶段的学生自我管理控制能力较差，如果不是自己感兴趣的学科可能很难专注地进行探索，而且处于这个阶段的学生是需要教师和家长的肯定的，因此，初中物理教学应该吸引学生的兴趣和注意力。
　　二、激励策略对于学生物理学习的优势
　　通过研究，我国中学生的身心发展水平以及掌握知识的难易程度可以看出，处于初中阶段的学生内心敏感脆弱、需要家长和教师的肯定和鼓励、这个时期的孩子处于叛逆期，对于事物的探索过程往往没有耐心，沉不下心去钻研，根据这些中学生发展的显著特征以及新课标的教育方针要求，初中物理学科的学习应该先吸引学生的兴趣，通过理论与实际的联系，把物理的学习融入日常生活中，在学习的过程中教师多认可学生并且多听取学生对于知识的理解和分析，通过对学生的不断鼓励可以使学生更加有自信，对于学科的学习兴趣更加浓厚，帮助学生更加深入地探索物理知识，将物理知识运用到实践生活当中，让学生通过实际操作的实验可以更加清晰明了地理解物理原理，可以带领学生去物理博物馆了解“摩擦生电”“电的正负极”等原理。物理的学习对于学生的思维逻辑性是有很大的考验，对于逻辑思维不是特别强的可能会是一种挑战，这个时候教师应该不断地给学生鼓励和认可，不断激励学生内在潜力，积极地引导学生探索物理中的实验原理，帮助学生深刻地了解物理知识。
　　直观感知的物理实验可以对学生产生深刻的知识引入作用，在现阶段的教学模式中组内的探究是非常重要的一种交流合作，不仅可以培养学生的团队合作能力，而且还可以激励学生独立思考的能力。通过小组内的探究学习可以帮助学生内心产生差距，可以有效地激发学生不断追赶上小组优秀成员的决心，在小组与小组的竞争过程中，可以不断激发小组成员之间的组内荣誉感，培养学生对于物理知识的不断探索和创新能力。教师通过合理的启发性问题引导学生不断地思考，可以通过光学原理让学生联系实际情况观察生活，不断探究，使物理教学过程达到事半功倍的效果，不断激发学生的内在潜力，不断推动学生的内在发展动力。
　　在一门课程的学习过程中，单一地依靠教师的课堂讲授是远远达不到学生的发展要求的，在初中的物理教学课堂上教师的讲解是必要的，但是还需要学生课前的预习和课后的巩固，这些都是一些外在因素，初中物理还存在许多的物理实验，在实际操作过程中学生也应该积极地参与到其中，不断地探索研究。实验过程中发现的问题可以通过小组讨论、查阅资料、向教师请教等方法解决遗留问题。学生对于某一知识遗留问题，经过重重剖析解答出来之后，内心是非常有成就感的，这是自己给自己的一种激励，是培养自信最好的一种教学模式。其他人的鼓励比不上自己的心理暗示更有成效，教师也可以提出一些生活中的物理现象让学生在课余时间进行详细的操作演练。比如光的反射过程中的反射角和入射角在不同时间不同状态下的变化特征，通过学生的不同时间的实际数据进行探索发现其中规律，可以更好地激发学生对物理的学习兴趣。
　　三、激励策略在物理教学中的实际操作
　　在现阶段的物理课堂教学中，教师也会采用多媒体进行教学，可以通过视频图像的展示来帮助学生更加具体地理解物理知识的神奇之处，不断提高学生探索物理的能力。在传统教学模式下的物理学习课堂中，教师与学生互动的环节较少，相对比较禁锢学生创新能力的发展。但是在现阶段的学习过程中，教师的教学形式也做出了转变，在上课之前教师会让学生预习并且举出生活中的实际例子进行上课前的准备，教师也会在上课前进行备课，不单单是准备课本上的现有知识，而且也会准备一些生活中的实例，通过多媒体展示或者物理实验工具进行演示，在物理课堂中教师更多的是引导学生通过启发性的问题帮助学生深入探索，通过各个中学的学生物理成绩调查研究，大多数学生的物理成绩普遍不是特别高，这可能是因为青春期敏感的学生对于物理的学习丧失了很大的兴趣，但是通过学生平时的探究发现可以不断地激发学生在物理实验中的成就感。物理学习是一个需要日积月累的过程，并不是一朝一夕的改变就可以促成的。在这样完善的物理教学形式下，不断思考不断探索的学生会有一个很好的成果回报。
　　但是对于物理学习的激励策略也应该把握好一个尺度，如果教师对于学生的激励太过于繁多，那样可能会适得其反，会使学生认不清自己的物理知识掌握程度，过度的自信变成了自负。教师对于学生好的发现要及时鼓励，对于学生的问题有错误要明确告诉学生，可以进行适当的鼓励。激励可以帮助学生对于物理的学习保持一种昂扬的奋斗状态，但是过度的激励使学生看不清自己的问题，使学生就像根基不稳的房子，终有一天在大风大浪面前会坍塌。然而无独有偶，教师对学生的激励过少对于青春叛逆期的学生在物理教学中对于学生自信的树立和物理的学习兴趣起到的推动作用并不能达到预期的效果，并且教师的激励应该正确地指出学生的优势所在，激发学生不断探索的好奇心和对于物理学习的自信心。
　　结 语
　　在我国经济技术飞速发展的时期，我国的教育行业也正在不断地崛起，根据我国的综合发展情况也采用了许多新式的教学方法，激励策略在物理教学中有着非常重要的推动作用，有效的激励可以帮助学生更好地树立自信心，激励策略可以使物理教学效果达到事半功倍的效果，帮助学生在基础的物理学习阶段形成一个良好的学习习惯，对于以后的物理学习打下坚实的基础，使学生的思维创造更加开阔，对未来物理行业的发展做出了建设性的转变。
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　　作者简介：卢桂平（1968—），男，壮族，广西隆安人，中学一级教师，专科，物理教师，从事少数民族地区物理教学研究工作。
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