简议小学数学教学当中核心素养的培养
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作者:周瑞臻
摘要：伴随着我国进行了新课改之后，我国已经从应试教育模式转换为了素质教育模式。提升学生们学习成绩已经不再是我国教师们的主要教学目标，培养学生们核心素养才是教师们当下主要的教学任务。小学教育是我国教育体系的开端，也是进行学生们核心素养培养的关键时期。小学数学作为小学教育当中的主要科目，是培养学生们核心素养的关键场所。但是如何利用小学数学教学进行学生们核心素养的培养就成为了小学数学教师们主要思考的问题，这就需要小学数学教师们转换自身的教学方式以及教学思维。
关键词：核心素养;素质教育;小学数学
在以往的小学数学教学当中因为教师们主要的教学目的是提升学生们的应试成绩，所以在教学思维和教学方式上并不能够与素质教育模式相匹配。因此，小学数学教师们需要根据如何培养学生们核心素养作为基础，改变自身的传统教学思维以及教学方式。数学当中的核心素养包含面较广，其中培养学生们的空间观念、运算能力、应用意识以及创新意识等等都是属于数学教学当中需要培养的学生们的核心素养。笔者对于小学数学教学当中学生核心素养的培养具有着一些教学经验，希望通过笔者的分享能够帮助到其他教师更好的在小学数学教学当中培养学生们的核心素養，为小学生们今后的健康成长与发展奠定坚实的基础。
一、利用多媒体技术，培养学生空间观念
空间观念是一个较为立体的观念，在传统的小学数学教学当中很难能够通过课本以及教师们的讲解来达到培养学生们空间观念的教学效果。但是在世界进入到了信息时代之后，多媒体技术的出现不仅仅改变了经济、军事领域，对于教育领域的改变同样巨大。通过多媒体技术可以更好地帮助小学数学教师提升教学效率，对于培养学生们的空间观念也有着很大的帮助。笔者在进行教学时就会经常利用多媒体技术进行教学，这样不仅仅节省教学时间，而且还可以提升教学效率。例如笔者在进行《三视图》教学时就会利用多媒体技术来进行教学，通过多媒体技术可以很好地帮助学生们直观、立体的进行空间几何图形的理解，这样对于学生们空间观念的培养有着很大的帮助。在以前传统的教学当中，学生们只能够通过书面或者是生活当中的实物进行空间几何体的观察，这种观察效率很低，并不利于小学生们空间观念的形成。但是通过多媒体技术学生们可以三维立体的观看立体几何图形并且通过多媒体技术可以让立体几何图形进行视角的转换，对于学生们三视图的学习和理解有着很大的帮助，并且提高了培养小学生们空间观念的效率，达到了在小学数学教学当中培养小学生们核心素养的教学目的。
二、加强教学与实际的联系，培养学生应用能力
仅仅通过小学数学教师们的讲解以及习题的演算并不能够有效的帮助学生们进行数学知识应用能力的培养。数学本就是一门生活学科，来源于生活并且应用到生活当中，所以小学数学教师可以通过加强教学与实际的联系来帮助学生们培养其数学知识应用能力，达到培养学生们核心素养的教学目的。笔者在日常的教学当中就会利用生活实际来进行教学，让学生们利用数学知识来解决生活实际当中的问题，培养学生们的数学知识应用能力。例如笔者在进行《一百以内的加法》这一课的教学之后，就会布置相关的作业。笔者会让学生们回家之后将自己家中一天的日常支出进行计算，利用自己所学的知识来计算出自己家庭当中一天的支出是多少？这样可以让学生们有效的将自己的数学知识应用到生活当中，对于学生们数学知识的应用能力有着很大的帮助。笔者还会在进行长方形和正方形面积计算教学之后，让学生们对于家中的电视机或者是墙壁的面积进行计算，通过这种将生活实际与教学内容联系加强的方式来有效的培养学生们的数学知识应用能力，提升教学效率的同时完成了培养学生们核心素养的教学目的。
三、开展合作式教学，培养学生们自主学习能力
合作式教学也是当下比较流行的教学模式之一，对于提升教学效率有着很大的帮助。小学数学教师们也可以在教学当中应用合作式教学，将学生们进行小组划分，让学生们进行自主学习，教师们作为引导者帮助学生们解决一些在学习中不能够解决的问题。笔者也应用过合作式教学，笔者将自己的学生们合理的进行小组分配之后，让学生们根据课本进行自主学习，遇到问题之后就会进行小组探讨交流进行解决。这种教学模式应用之后学生们的学习主动性就有了较大的提升，对于学生们自主学习能力、探索能力以及合作能力都起到了培养的作用，并且还提升了小学数学教学效率，可以说是达到了一举两得的教学效果。但是在进行合作式教学时，小学数学教师需要对于小组进行合理的分配，这样才能够达到最佳的教学效果。
总而言之，培养学生们核心素养已经是我国主要的教学任务，小学数学教师们要合理的利用教学方法来达到这一教学目的。在以培养学生们核心素养的基础上来实施教学，让学生们可以健康快乐的进行成长，促进小学生们身心全面发展。
参考文献：
[1]张琳.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（28）.
[2]曹延川.数学教学中如何培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（36）.
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