微课环境下的高校体育教学探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：伴随着网络技术的快速发展和教育改革的不断深化，微课作为一种新的教学手段、教学方法不断在各个教学领域中应用。而高校作為教育事业的重要组成部分，在教学理念和教学模式上都紧跟教育发展的步伐。传统高校体育教学模式学生积极性不高、师生情感交流脱节等，基于以上情况，可以采用微课教学的方法，激发学生兴趣，满足学生需求。
关键词：微课 高校体育教学 应用
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0165-02
Abstract： With the rapid development of network technology and the deepening of educational reform， micro-classes are applied in various teaching fields as a new teaching method and teaching method. As an important part of education， colleges and universities keep up with the pace of educational development in teaching ideas and teaching modes. The traditional college physical education model students are not high enthusiasm， the emotional communication between teachers and students are out of touch， based on the above situation， we can adopt the method of micro-teaching， stimulate students' interest and meet the needs of students.
Key Words： Micro-classes; Physical education in colleges and universities; Application
面对大学教育，我国现阶段的体育教学还存在许多不完善之处，例如：课程设计不合理、考评方式单一且落后、教学效率低等。而微课技术是在信息技术快速发展的背景下产生的一种新兴的教学方法，有效地应用微课，能够使大学体育教学目标更好的完成，也能增加学生学习的积极性。因此，在大学体育教学中应用微课是非常有必要的。
1 大学体育教学现状分析
就目前情况而言，我国大学体育教学存在许多问题，教学效果并不乐观，主要集中在以下几个方面。
1.1 体育教学模式传统
随着社会不断的发展，学生对知识的诉求也是逐渐多元化，而传统的教学模式已经远远满足不了学生的需求。在传统模式下，老师受年龄、身体等各方面因素，对一些体育技术动作的示范已经达不到技术动作要领的标准，然后就是学生自由练习阶段，这种教学效果难以指导学生提高学习水平。
1.2 教学内容枯燥，学生缺乏学习兴趣
据统计，我国学生体质测试结果呈下降趋势，本身体育课不受重视之外另一主要原因就是学生学习兴趣降低，不愿意上体育课，觉得体育课枯燥乏味。据了解，教学内容枯燥，学生失去对体育课的兴趣。尤其是大学体育，教学内容十年如一，没有更新，没有结合现代化教学理念和教学手段，辞藻陈旧，按部就班，没有创新，使得学生缺乏学习兴趣。
1.3 大学体育教学设备不完善
大学体育课逐渐别部分高校被认为是边缘学科，教学的设备配备不齐全，器材采购没有预算。篮球课就配备篮球、足球课配备足球，对一些电子计时设备、康复设备等与时俱进的仪器设备不引进，教学内容单一，与时代发展脱节。
2 微课的概念与特征
2.1 微课的概念
微课是基于当前流行的网络视频技术来构建的一种新型学习模式，其微型化、移动化的特点，有利于学习者充分利用其碎片化的闲暇时间参与在线课程的学习，积累知识储备，是课堂教学过程的重要补充。微课的学习内容较少，时间适宜，重点突出的微课很适合学习者进行碎片化的知识学习。微课虽然只是某一知识点或重难点内容的呈现，但它也是互相独立的教学内容[1]。
每一个微课的内容之间都是相互独立的。微课之间的相对独立性可以让学习者节约时间，当在学习中遇到某个技术动作理解不到位的时候或者知识点不理解的时候，学习者可以有针对性地选择学习特定的知识点，既节省时间，也提高学习效率。
2.2 微课的特征
2.2.1 教学时间短
通常情况下，微课作为一种教学手段是以短视频的形式呈现，一般会设置在5～8min，时间较短，这也是考虑到学生对学习过程中注意的有效集中。教师也要讲课程的精华部分、课程的重难点集中设置在微课视频中，提高了教学效果和进度。
2.2.2 信息反馈及时
微课的内容少，时长短，制作的5～8min的视频内容也可以有效快速的通过现代化交流平台和软件共享，可以建立微信群聊天，也可以通过QQ群等模式学习。在平台上还可以师生互动，学生看完视频时针对性地提问，老师在线答疑，在回到课堂有目标的实践教学，使得微课教学模式适用大学体育教学。老师还可以引用经典案例、精品课程等，让学生的学习实现资源共享和资源优化。 3 高校体育教学过程中对微课的应用
3.1 利用微课对学生的学习兴趣加以激发
兴趣是最好的老师，高校在进行体育教学的过程中，受传统教学理念的影响，灌输教学的现象普遍存在，导致学生的学习兴趣被不断削弱，进而影响了教学的效果。然而在使用微课对体育课程进行教学时，采取有效的措施，激发学生兴趣，例如，在教学中，教师先了解学生的体育基础和学习意愿，选择一些学生较为感兴趣的内容进行微课内容的编制，包括NBA、奥运会比赛项目等，对其中的技术动作进行有效的收集和标注，并在微课当中进行系统的分析和讲解，使学生的学习热情得到有效的提升，愿意参加微课教学活动，从而达到提升教学质量的目的[2]。
3.2 保证因材施教
在大学体育教学中，合理运用教材，再结合学生的自身特点来完成教学会事半功倍。因材施教要求老师做到“备教材、备学生”，了解学生的自身能力和不足之处，当然也要看到学生的优点，为学生树立信心，使学生能够保持良好的心态学习。例如，教师可以分层次教学，在制作微课的时候分为几个难度标准，不同层次的学生对应不同难度的标准，激励学生。不能盲目使用灌输式教学，忽视学生的差异性。
3.3 提升课堂利用率
在高校体育课中，体育课堂的利用率偏低，这是高校中普遍存在的问题，在传统的体育教学中，主要是室外实践课，排除天气等自然不可控因素，大学体育课人数多，教师对学生的讲解不能做到逐一指导，只能采取统一示范教学，存在的弊端就是，没有结合学生特点，限制了教学效果。而采用微课教学就能有效的解决，学生可以通过教学视频对技术动作学习，还能通过视频播放的功能反复观看，不仅达到了教学效果，还有强化作用。这也促使了學生的积极性，提升的课堂的利用率。
综上所述，传统的大学体育教学模式弊端种种，严重影响大学大学体育教学的效果，而微课是教育改革背景下的新产物，对教学质量和效率的提升具有积极作用，因此，要充分结合大学体育教学的状况，了解课程特点，对微课进行合理运用，使得大学体育教学的内容更加具有针对性，激发学生的学习兴趣，推动体育教学质量的提高。
参考文献
[1] 孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].教育科学文摘，2014（6）：95-96.
[2] 张珂，仲卫朋.微课在高职院校体育教学中的应用[J].当代体育科技，2018（8）：106，108.
[3] 徐勇.微课教学在高职体育课程教改中的应用[J].科教导刊：电子版，2017（1）：200.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15209098.htm
