基于绘本的中班幼儿美术活动的实践探索
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作者:玄兆寅
绘本作为一种综合艺术，将简洁的语言和精致的图画紧密结合，图文并茂地叙述着一个个完整的故事，成为受众最广的低幼读物。对于绘本的研究，大部分关注的是绘本对幼儿语言发展的价值，研究涉及绘本的文学性、故事性、情感性等，但是较少关注绘本美术价值的开发、拓展与实践。本文将从幼儿美术教育的视角出发，探索绘本与幼儿美术活动的关系，并以此展开基于绘本的中班幼儿美术活动的设计与实施，在促进幼儿语言领域能力发展的同时，增强幼儿的审美理解力，丰富幼儿的审美情感，提升幼儿的审美想象和创造能力。
一、基于绘本的中班幼儿美术活动的设计原则
基于绘本的幼儿美术活动的设计原则是根据美术活动的目标、美术活动本身的特点以及中班幼儿身心发展规律和学习方式制定的，是整个基于绘本的幼儿美术活动过程中必须遵循的基本要求和指导原则。
（一）兴趣性原则
兴趣性原则是指基于绘本的幼儿美术活动的目标、内容及实施要充分考虑幼儿的学习兴趣，从幼儿的生活出发，选择幼儿感兴趣的绘本，从而设计出能够让幼儿真正体会到快乐的美术活动。教师要使活动题材内容和教学方法具有趣味性、游戏性，渗透“课程游戏化”精神，为幼儿创设一个“自由、自主、愉悦、创造”的学习氛围，激发幼儿的参与热情，让基于绘本的幼儿美术活动成为一种有吸引力的活动。例如，基于绘本《小羊与蝴蝶》设计的美术活动 “美丽的蝴蝶”中，教师选择了幼儿喜爱的蝴蝶作为活动的主要内容，引导幼儿手工制作蝴蝶。为了激发幼儿参与活动的热情，教师不仅创设了“小羊找朋友”的游戏情境，同时提供了大量丰富的材料，包括纸类材料、自然物类材料以及塑料制品类材料。这样一方面可以满足幼儿探究各类材料的兴趣和需要，另一方面也提升了活动的趣味性，增强了幼儿作品的创新性。
（二）审美性原则
审美性原则是指在基于绘本的幼儿美术活动中，无论是活动的目标制定、内容的选择，還是活动的实施都要注意审美性，注意对幼儿审美感知、审美情感、审美创造的培养。因为基于绘本的美术活动不仅要开发绘本的语言价值，更要挖掘绘本的美术价值，要在“美”上下功夫，突出绘本的审美特性。例如，《公鸡的新邻居》《神奇的雨伞铺》《花格子大象艾玛》《小羊与蝴蝶》《喜欢盒子的人》等都是适合中班幼儿阅读与欣赏的绘本，同时也是利于开发美术活动的绘本。这些绘本中都具有充满情感色彩的故事情节，画面或色彩淡雅或清新脱俗，造型可爱、内容有趣。同时，角色对象的形、色、神情等特点鲜明，能够让幼儿在活动中得到审美愉悦，并产生新颖的构思和丰富的联想。
（三）创造性原则
创造性原则是指在基于绘本的美术活动中充分发挥幼儿的创造力，培养幼儿的艺术创造意识与能力。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此，需要我们提供宽松的氛围、愉悦的环境、游戏的情境，减少不必要的规定，鼓励幼儿自由创作。同时，要丰富幼儿关于绘本以及绘本中各种美术元素的经验，如在基于绘本《喜欢盒子的人》开展的系列美术活动中，幼儿不仅阅读了绘本，而且在生活中亲身观察，实际操作过各种各样的盒子，了解过盒子的特性与功能。只有获得关于盒子的立体经验后，幼儿才能更加深入理解绘本中的内容，才能富有创造性地利用盒子表达自己的想法。
二、基于绘本的中班幼儿美术活动的设计与实施
（一）基于绘本的中班幼儿美术活动的目标制定
基于绘本的中班幼儿美术活动的目标必须要具有可操作性，在制定目标时应注意两点：一是目标要关注幼儿的发展；二是目标要注意整合性。以中班基于绘本《小羊和蝴蝶》设计出来的活动“美丽的蝴蝶”为例，该活动的目标为：1. 通过欣赏与交流，感受蝴蝶翅膀形状、花纹、图案的对称美。2. 在观察讨论的基础上，尝试用剪、贴、画的方法表现蝴蝶的对称美。3. 愿意参加手工活动，体验小羊和蝴蝶之间的情感。
在“目标要关注幼儿的发展”这一原则上，该目标设计一方面注意到了中班幼儿的年龄特点和已有水平，提出了“感受蝴蝶翅膀形状、花纹、图案的对称美”的目标。另一方面注意到了把儿童发展作为落脚点，提出了“尝试用剪、贴、画的方法表现蝴蝶的对称美”，促进幼儿美术经验的提升。在“目标注意整合性”的原则上，该活动目标一方面考虑到幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合，提出“感受蝴蝶翅膀形状、花纹、图案、的对称美”“尝试用剪、贴、画的方法表现蝴蝶的对称美”“体验小羊和蝴蝶之间的情感”的目标。另一方面也通过对称这一科学概念的渗透，体现了美术领域与其他教育领域的整合。
（二）基于绘本的中班幼儿美术活动的内容选择
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，教育活动内容的选择应体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。《纲要》同时还指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”就基于绘本的中班幼儿美术教育而言，活动内容的选择应充分考虑美术这一学科的特点，挖掘绘本中的美术价值，考虑活动内容所具有的独创性和审美性，让幼儿在美术教育中接受创造教育和审美教育。
以绘本《神奇的雨伞铺》开发出的绘画活动“神奇的雨伞”为例。教师从绘本中的狸猫、小猪、雨伞、狐狸等众多种角色中提取了幼儿熟悉的生活物品“雨伞”这一美术元素，并以雨伞为创作原点，引导幼儿运用各种材料及方法装饰雨伞，既贴近幼儿的生活，又具有很大的创作空间。同时，在绘画雨伞的过程中，幼儿不仅了解了雨伞的造型、结构、功能等，而且也获得了多种线描规律排列与颜色运用等装饰方法。此外，该活动以绘本故事为游戏情境，教师巧妙地设计了一系列与绘本故事一脉相承的情境，鼓励幼儿大胆表达“雨伞还会下出什么雨”，以达到让幼儿加深对绘本理解与感受的目的。
（三）基于绘本的中班幼儿美术活动的实施途径
1. 以单一绘本为主导，开展基于绘本的幼儿美术活动
以单一绘本为线索实施的美术活动是指只从一本优质绘本中提取出适宜中班幼儿学习与发展的美术元素或故事情节，并围绕该绘本设计并实施的一系列的美术活动。例如，《公鸡的新邻居》这本绘本讲述了公鸡和猫头鹰从相互不认识到彼此成为好朋友的故事，绘本中公鸡和猫头鹰家的房子造型简单、色彩鲜明。因此，师幼提取出“各种各样的房子”这一美术元素，并围绕“房子”这一原点开展了美术系列活动，幼儿运用不同的美术表现形式表现各种各样的房子。同时，教师又提取了绘本中的故事情节“公鸡还会遇到哪些新邻居”“新邻居们又住在哪里”，师幼围绕“新邻居”和“新邻居的房子”等内容，共同创编绘本故事，进行美术表达与创作，运用各种材料制作小动物和它们各种各样的房子。
2. 以系列绘本为依据，开展基于绘本的幼儿美术活动
以系列绘本为线索实施的美术活动是指从与某一核心话题相关的多个绘本中提取出适宜中班幼儿学习与发展的美术元素或故事情节，围绕该绘本设计并实施的一系列美术活动。例如，在中班进行的“盒子”主题的系列绘本美术活动。活动以幼儿园里常见的、幼儿非常熟悉的盒子进入，师幼共同寻找到了绘本《喜欢盒子的人》，绘本中的爸爸和儿子都非常喜欢用盒子制作各种各样的玩具。于是，教师提取了绘本中盒子玩具这一美术元素，将绘本中的故事再现到了幼儿园。幼儿在充分了解盒子外形、用途、种类的基础上，又利用盒子制作了各种各样的玩具。
同时，师幼还共同搜集了许多与盒子有关的绘本，如《魔法盒子》《奇妙的小盒子》《盒子青蛙君特》《我有一个盒子》《星光盒子》等，在不同的绘本中提取出多个可供幼儿艺术表达的元素。从《盒子青蛙君特》中提取美术元素——“动物”，制作盒子动物，拓展幼儿关于盒子的经验；从《奇妙的小盒子》中提取故事线索——“盒子还会变出哪些奇妙的东西”，引导幼儿探究不同大小、材质、形状的盒子的玩法，如盒子变变变、纸盒娃娃、装饰纸盒，等等。
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