中学新入职体育教师教学角色社会化常遇问题及对策研究

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　　摘  要：教学角色社会化是中学教师首要并重点实现的社会角色，角色社会化对新入职体育教师阶段属于其整个教学生涯和专业发展的起始阶段，也属于教师教学角色社会化的奠基阶段和认知阶段。不仅对于新入职体育教师的自身发展有重大的意义，同时对于学校体育教师队伍的梯队建设具有重要的影响。所以说，学校对于新入职体育教师在这一阶段教学过程中出现的问题，要逐步重视并加以解决。
　　关键词：新入职体育老师  问题  创新
　　中图分类号：G633.96                              文獻标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0100-02
　　Abstract： The socialization of teaching role is the first and most important social role of middle school teachers. The socialization of the role belongs to the beginning stage of the whole teaching career and professional development of the newly recruited physical education teachers， and also belongs to the foundation stage and cognitive stage of the socialization of teaching role of teachers. It not only has great significance for the development of the newly employed PE teachers， but also has an important influence on the echelon construction of the school PE teachers. Therefore， the school should pay attention to the newly employed physical education teachers in this stage of the teaching process， gradually pay attention to and solve the problems.
　　Key Words： Newly recruited physical education teacher; Problems; Innovate
　　对于中学新入职的体育老师来说，其在角色转变的过程中常常会遇到诸多问题，从而严重影响体育老师的教学效果，阻碍学生的体育健康发展进程。通常情况下，当下中学老师的角色分为4种：其一是教学角色;其二是科研角色;其三是社会服务角色;其四是创新角色。其中教学角色对于刚入职的体育老师来说是较为重要的，其需要在教学活动中不断的创新教学模式，积极地了解体育教学在社会上的教学意义。
　　1  教师角色社会化的基本概念
　　教师教学角色社会化是指作为新手的教师进入教师这一职业领域，在与包括学生、同事、家长乃至社会人士在内的诸多人的社会互动中，逐渐体会，理解和接受教师专业角色，掌握教育教学行为规范，形成教育教学能力，并通过反思不断创造与生成驾驶个性化角色形象，进而实现教师个人专业发展，最终是教学职责能够得到更好履行的过程。
　　2  中学新入职体育在教学角色社会化转变进程中出现的问题
　　2.1 对教学角色认知不全，导致体育老师的角色社会化思维缺少
　　对于体育老师来说，其在实际教学活动中主要是通过与学生之间的相互交流，实现对体育知识的传输和教育，那么体育老师在刚入职时，首先需要掌握教学这一角色。但是有一些体育老师在刚刚入职时，缺少对教学角色的认知，对于自己言行举止对学生的影响不清楚，对于老师的职责、工作特征以及自我价值认知不清，对于中学体育教学大纲掌握不好，导致一部分刚入职的体育老师出现了教学误区，这就严重影响其后期的教学活动的开展。
　　2.2 教学角色与科研角色分配不得当，培训活动缺少针对性
　　刚入职的体育老师需要在教学这一角度中实现其自身的价值，并且充分发挥其主观能动性感受体育教学的魅力。但是据社会调查指出，一些体育老师在教学和科研方面的认知错误，主要体现在以下几点：其一是人为教学活动会耽误自己的教学研究和职称评定;其二是有一部分刚入职的体育老师存在功利化的心理，并没有把教学精力投身于体育教学方案的设计中。而且学校对于刚入职体育老师的培训也不针对，体育老师无法在教学活动中体会教导学生的乐趣，并且在实际教学活动中要容易出现过于程序化的现象。
　　2.3 新入职体育老师的专业知识体系不健全
　　有些刚入职的中学体育老师在科研方面较为认知，从而忽视了体育教学这一角色，但是还有一些体育老师本身的教学知识体系就相对不健全，无法给中学生提供一个相对专业的教学活动，并且其对学生的运动兴趣和运动现状不够了解，在教学方案创设的过程中也没有结合实际，从而影响了学生体育综合素养的提升和培育。而且其只是按照中学体育大纲实行教学，一般情况下缺少对学生学习兴趣和运动现状的联系，导致中学体育课堂氛围不理想，无法深化刚入职体育老师的角色社会化转变，进而严重阻碍了中学体育课堂教学的可持续发展。 　　3  中学新入职体育老师教学角色社会化转变的具体措施
　　一个专业优质的体育老师对于中学生的体育锻炼和身心素养强化具有重要的推动作用，中学校园管理者就需要从薪酬福利、奖励政策以及考核机制方面加以完善和创新，而后通过“老人带新人”政策和专业培训活动的洗礼和锻炼，逐步优化刚入职体育老师的专业教学能力和专业素养，从而推动中学体育教学的健康发展进程。
　　3.1 借助科学有效的奖励机制，优化教学和科研关系
　　在中学刚入职的体育老师实现教学角色社会化转变的过程中，中学校园首先应该建立一套相对完整的奖励机制，逐步满足体育老师的物质需要，进而强化中学体育老师的教学效果。具体体现在如下几个方面：其一是借助优质的薪酬机制给予体育老师重要的前提保障和物质刺激;其二是明确体育老师的岗位职责，确定其教学任务，采取多劳多得的薪酬考核机制;其三是重视体育老师的团队考核，采取老人帮助新人的形式，尽量在最短的时间内让新入职体育老师适应环境，确保体育老师角色社会化的转变进程。
　　3.2 积极执行“老人带新人”政策，注重新入职老师教学角色社会化转变
　　新入职的体育老师在刚入职时就需要积极地履行教育职责，但是由于刚入职体育老师的教学经验不够，中学通过会安排其听课或者是以助教的方式协助新入职体育老师强化其自身的教学能力。中学一般实行的都是“老人带新人”的政策，让其了解到自己教学角色向社会化的转变路径，为实际中学体育课堂的健康发展提供坚实的保障。
　　3.3 开设针对性的培训活动，带领刚入职老师快速的融入社会化的教学角色
　　首先，体育老师在刚入职时需要了解学校环境以及各种教学要求;而后中学会组织这些刚入职的体育老师参与各种专业培训活动，让刚入職的体育老师快速的融入到实际体育教学活动中。中学还可以把一些典型的优秀的体育教学案例展示给新入职的体育老师，让其在学习、理解和观摩的过程中慢慢掌握教学角色向社会化转变的技能，从而给中学生提供一个相对理想的体育课堂。
　　4  结语
　　在新时期的教育发展进程中，中学校园管理者积极地探索各种先进科学的教学管理模式，逐步优化中学校园的教育管理进程。而且还需要从专业的培训活动以及教学实践观摩活动入手，慢慢带领刚入职体育老师积极地投身于中学体育教学活动中，以其自身更为专业的创新性的教学理念和教学模式，优化中学体育课堂，争取能够给学生带来丰富多彩并且趣味性十足的体育课堂环境，逐步强化中学生的体育核心素养。
　　参考文献
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