巧用多媒体提高识字效率
来源:用户上传
作者:
摘 要：作为小学低年级教学的基础，识字写字教学对于低年级学生今后的个人成长与发展来说都将起到关键性的作用。就目前的实际情况来看，很多小学语文教师依旧采用传统的方式来进行识字写字教学，存在着诸多问题亟待解决。文章首先简要阐述了多媒体技术的教学优势，其次对如何利用多媒体技术来提升识字写字的教学有效性进行了系统的分析与探究，旨在让多媒体技术的作用在低年级识字写字教学中得到充分体现，最终有效提升识字写字的教学有效性。
关键词：多媒体;识字写字;教学;有效性
中图分类号：G623.22;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0058-02
引 言
近年来，在现代科技迅猛发展的背景下，多媒体技术已经逐步深入小学的日常教学过程之中，真正实现了对传统教学模式的转变。但是，从目前的实际情况来看，很多低年级语文教师针对识字写字教学的教学手段都十分有限，就算采用了多元化的教学方式也很难吸引学生的注意力，激发学生的识字写字兴趣[1]。在这样的现状下，通过多媒体技术的应用来激发学生的识字写字欲望，提高识字写字的教学有效性显得至关重要。
一、多媒体技术在识字写字教学中的优势
1.引导学生自主识字
通过对多媒体技术的应用，教师必然能够在实际的教学过程中实现对学生自主识字的引导。众所周知，低年级小学生的识字来源基本上都出自书本，来源于实际生活的识字明显较少。导致这种现状的根本原因有两点，一方面是因为教师与家长并没有在培养学生自主识字问题上下功夫，另一方面是因为学生自身根本就没有生活识字的意识[2]。然而，如果通过多媒体技术的应用来进行识字写字教学，教师就可以在课堂中实现对形声字的直观比较。例如《纸船和风筝》一课，“漂”和“飘”是一对形近字，如何借助多媒体技术引导学生识别和记忆呢？教学时教师可先屏示“漂呀漂”和“飘呀飘”，引导学生读一读，说说有什么发现。其次再出示词组“漂流的纸船”“飘荡的风筝”，引导学生读一读，说说有什么新发现。接着利用图片和文字创设语境引导学生选词填空：秋天到了，一片片落叶从树上（ ）下来;五星红旗在空中迎风（ ）扬。最后编口诀“有水水上漂，起风空中飘，有目眼睛瞟，加瓜是瓜瓢”，引导学生发现形声字的识字规律，达到识一个带一串的识字效果。再比如识字课《小青蛙》，教学“青、请、睛”等生字时同样可以采用多媒体辅助教学，变枯燥为直观形象。这样通过声音、图片、视频等来为学生讲解形声字的构造，对学生自主识字能力的培养是十分有利的。当然，一旦学生掌握了这样的能力，且养成了自主识字的习惯之后，学生就可以逐渐地在生活中识字。
2.帮助学生巩固识字
在传统教学模式下，学生在认识并掌握了生字的字形与字音之后，往往都会在较短的时间内忘记，而导致这种现象的主要原因则在于传统教学模式下学生对生字的机械性抄写与朗读。这样的学习过程仅仅会让新知识在学生脑海中停留较短的时间，很难达到牢固掌握的效果。然而，如果教师在实际的课堂中充分应用多媒体技术来将课文或生字配以各种美妙的背景音乐进行循环播放，提升生字的复现率，学生就会在这种潜移默化的过程中达到识字、背诵、写字的目的。例如学完《我多想去看看》一课生字后，教师根据课文内容及插图设计了一座大山和一座城市，山上蜿蜒盘旋的路上放置了一个个生字或词语，山顶上放的词语是“洁白的雪莲”，城市中间有一座天安门城楼，放置的词语是“壮观的升旗仪式”，每个字词里都藏着一面小红旗，最后一个词语里藏着大红旗，读对了就可以获得奖励。多媒体课件巧妙安置这些生字词卡以后，组织学生开火车，一组模拟从天山到北京的山里孩子读字词，另一组模拟从北京到天山的孩子读字词，比比哪个小组赢的红旗多。有多媒体课件情境的创设，又有小组间的互读竞赛，学生乐在其中，注意力都高度集中，生字词在脑海中的印象自然深刻，达到了及时巩固的效果。
3.培养学生书写习惯
对于学生的健康成长来说，良好的写字习惯必然是十分关键的因素。然而，低年级识字写字教学则是培养学生写字习惯的关键阶段，良好的写字姿势、习惯都应该从小培养。通过多媒体技术的应用，教师既可以在识字写字教学开始之前将正确的写字姿势以图片的形式展现给学生看，又可以为学生展示一些相关的视频，以供学生学习、模仿。例如可以巧妙使用學校购买的“方正书法软件”。“方正书法软件”有每册教材生字的同步辅导，每课生字有偏旁部首讲解，范字指导，字的文化拓展知识等，自成体系。最重要的是里边的讲解从字的结构到笔画的疏密穿插等各方面都非常细致，边讲解边示范书写，每个字工整漂亮，使人赏心悦目，忍不住想动笔学着一起书写。教学时，可以先让学生认真观察学习软件里的教学步骤边学边写;也可以先自行观察语文书上田字格里的生字尝试书写，试写后再点击软件，观看软件里的教学讲解，对照发现自己的不足，然后学着范字再写一个。显然，这样的教学方式不仅能够达到培养学生写字习惯的效果，同时也能够使整个课堂氛围“活”起来，让学生在愉悦的心情中学习知识。
二、多媒体技术在识字写字教学中的应用
1.动画汉字， 激发识字兴趣
由于低年级学生的年龄特征，他们均处在个人成长之路的认知阶段，不仅对很多事情缺乏兴趣，同时接受能力也相对较弱，特别是在识字的过程中十分缺乏耐性与持久力。基于此，教师可以通过多媒体技术的应用来有效改变这样的现状。首先，教师可以通过对声、形、画的充分结合来进行动画教学，这种以轻松方式为主的教学方式与氛围不仅不会给学生带来太大的压力，同时也会让学生在“玩”的过程中逐渐产生识字的兴趣，促使学生积极主动地参与到其中。其次，教师可以将生字与多媒体图片充分结合，以此来激发学生的识字兴趣。由于年龄特征，低年级学生对直观、形象、生动的图片或图画往往都会产生浓厚的兴趣。因此，教师在识字写字教学中完全可以将“字”转换成为“图案”，以此来加深学生对字的印象。比如，可以将“月”转换成“月亮”的图案，将“球”转换成“篮球”“排球”等球体图案。再如教学人教版一年级下册《识字三》生字“朝”时，教师可以制作动画来演示“朝”的汉字演变过程——月亮缓缓落下，一轮红日从海平面上缓缓升起，而后慢慢升高。学生通过观察动画演示，既牢牢记住了“朝”的字形，又懂得了“朝”字是“月落将尽、红日初升的大清早”的意思。这样的过程必然将在很大程度上提升学生的识字兴趣与积极性，从而为接下来的教学奠定坚实的基础。 2.演变汉字， 加深字形理解
俗话说得好：“一笔一故事，一字一世界。”长期以来，汉字继承着我国文化的命脉，是古往今来我国劳动人民的智慧凝聚而成的[3]。基于此，我们理应让学生在学习汉字的过程中发现汉字的奥妙与神秘。然而，多媒体技术的应用即是实现这一目标的有效途径。我们都知道，低年级学生所学的生字基本上是一些象形字，因此我们有必要让学生知道象形字的来源以及演化过程。那么，多媒体技术的应用既能够有效将汉字“实物→古文字→现代简化字”的演化过程生动、形象地展现在学生面前。对于学生来说，又可以在这个过程中充分利用自身丰富的联想，来促使自己能够实现对笔画结构与表象的统一，从而发现文字世界的无穷奥秘与乐趣，增强记忆的强度。比如，就“隹”字的教学来说，教师就可以通过对多媒体技术的应用来直观形象地演示“隹”字从甲骨文到楷书的演变过程，让学生知道“隹”字在很早以前仅仅是用来表示短尾巴鸟的。显然，这种形象直观的教学方式不仅能够充分激发学生的学习欲望与兴趣，更能够让学生充分认识到我国汉字的造字规律、构形规律以及所蕴含的文化等。
3.笔顺汉字，强化汉字记忆
所谓“笔顺”，即是汉字笔画的书写顺序。一般情况下，汉字笔画的书写顺序始终都遵循着“先横后竖、从左至右、从上至下、从内至外、先撇后捺、先外后内、先中间后两边、先外后内再封口”的规律[4]。然而，从目前的实际情况来看，很多学生都没有严格按照这些笔顺规律来书写汉字，这不仅将对学生的书写带来不便，甚至会对学生的学习成绩以及今后的写字速度带来严重影响。基于此，要想让学生遵循这样的笔顺规律来写字，提升学生的写字速度与工整度，养成良好的写字习惯，教师就必须充分利用现代多媒体技术，充分将这种现代化教学方式的优势利用起来，化难为易，培养学生对汉字的正确认识与书写意识。比如，在针对“鸟”字的识字写字教学过程中，由于“鸟”字的笔顺具有一定的复杂性（尤其是第四笔，处于认知阶段的低年级学生很难掌握），所以教师可以通过对多媒体技术的应用来制作出一个写“鸟”字的动态画面，然后将动态画面（写“鸟”字的步骤与过程）展现给学生，再配笔画声的音乐。由于第四笔的难度大，在动态画面播放到这一步骤的时候，教师可以放慢动态画面的播放速度，以此来加深学生对其印象。显然，这样的认识与学习过程对于学生正确地识字写字来说，必然是有利无弊的。
结 语
实践证明，多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用，确实展现出了传统教学模式无法比拟的各种优势。同时，多媒体技术的应用不仅对学生识字兴趣的培养至关重要，同时也将直接影响到学生的写字习惯、学习习惯。基于此，在实际的识字写字教学中，教师理应将多媒体技术与基础教学紧密结合起来，以此来有效提升教学有效性，为学生后期的学习奠定坚实基础。
[参考文献]
[1]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].揚州：扬州大学，2014.
[2]陆 伟.小议信息技术在语文识字写字教学中的应用[J].语数外学习（语文教育），2013（6）.
[3]李 爽.利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[D].银川：宁夏大学，2013.
[4]蒋 帅.信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究[D].南京：南京师范大学，2012.
作者简介：赖丽花（1971—），女，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15211087.htm
