小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养
来源:用户上传
作者:
摘 要：在小学语文教学中，对学生自主阅读习惯进行培养具有重要作用。小学阶段学生可塑性较强，教师要抓住此关键期，对学生自主学习习惯进行培养。本文就小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养进行探析，拟定可行性较高的培养策略，仅供参考。
关键词：小学语文;自主阅读习惯;培养措施
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）03B-0086-02
在小学语文教学中，注重对学生自主阅读习惯进行培养，能全面提升学生自主学习能力。从目前小学生活动现状来看，有较多学生日常表现散漫，缺乏良好的自控能力。通过对学生自主阅读习惯进行培养，有助于激发学生学习兴趣，提高其学习探究能力，实现教育教学活动全面发展。
一、引导学生自主预习，培养良好的阅读习惯
课前要让学生自主预习，阅读新课知识，初步掌握新课内容，奠定学习基础。自主预习质量对听课效果具有较大影响，高效化自主预习有助于学生学习能力的提高，扭转学生被动学习现状。在课前自主预习中，要让学生能独立接受各项新知识，独立阅读与思考，可以适度降低自主预习难度，设计更多引导性问题，突出预习目标，便于小学生操作。比如，在《只有一个地球》教学前，要设计以下问题让学生进行课前预习：“宇航员面对地球，会发出什么感慨”，“从他们话中，能得出地球有什么特征”。通过阅读预习，学生能整合知识点薄弱之处，在课堂上能尽快补充此方面知识。提高阅读学习效率，潜移默化中对学生阅读学习习惯进行培养。
二、结合教学内容，积极培养学生阅读兴趣
良好的兴趣是学生全面参与阅读活动的重要动力，学生阅读兴趣全面提升，能保障自主阅读习惯的逐步养成。在当前小学语文阅读教学阶段，教师要积极转变传统教学观念，尊重学生主体性。基于学生全面发展以及语文素养培养的基本导向，结合语文知识，建立科学化的教学活动，促使学生在全面参与中不断成长。
比如，在小学语文教学《秋天的雨》时，为了全面提高教学趣味性，在教学中教师要注重将课本内容与信息技术全面整合，制作教学课件。然后应用多媒体平台为学生播放课件，这样，能激发学生学习主动性，强化其对多项知识的理解。在教学中，教师要合理控制教学时间，让学生有声朗读课文，初步掌握原文主要内容。之后结合学生学习反馈现状，为学生布设对应的探究性任务，让学生紧闭双眼，结合课文内容以及自身生活认知感悟，想象“秋天的雨”是什么样场景。这样，有助于丰盈学生内心感知，强化对课文内涵的全面理解，之后要求学生通过纸笔进行表达。最后，教师向学生提出相应的教学问题，让学生积极探究思考。在表达分析中不断感悟，有助于提高学生自主学习能力，潜移默化中对学生自主阅读能力进行了有效培养。
三、传授更多自主阅读方法，培养自主阅读习惯
当前，要想对学生自主阅读能力集中培养，就要为学生传递更多阅读方法。首先，通过教授良好的阅读方法，能保障学生形成有效的自主阅读能力。在阅读教学活动开展中，教师要向学生传递更多阅读技巧。如针对常见文章，要指导学生进行略读。针对重点文章，要让学生精读与细读，能深刻品读文章内涵，促使学生在学习过程中能对原文思想和情感产生共鸣。其次，在日常教学过程中，教师要为学生补充充足的阅读时间。突出自身的教学引导作用，对学生原有的阅读习惯进行规范，促使学生建立更为科学的阅读模式，养成良好的自主阅读习惯。
例如，在《去年的树》教学中，教师要有针对性地做好备课工作。通过多媒体集中展示文本中涉及的各类事物，为学生范读文本，在示范朗读中要融入更多情感，对学生产生较大感染力。在读到较多情感美好、字词优美的语句时，让学生及时进行标注。之后让学生进行自主阅读，在阅读过程中能对优美词句进行品读，强化学生对文本基本内涵的理解。最后为学生补充更多展示自我的机会。将学生分为多个阅读学习小组，小组成员对文章展开积极讨论。通过小组合作总结出原文的主要观点，教师要激励每位学生均能表达出自身见解，全面强化学生学习信心，提高学生口语表达能力，进而促进学生自主阅读习惯的养成。
对学生自主阅读习惯进行培养，还要让学生掌握更多自主阅读方法，学习中应用规范化的方法，才能提高学习成效，激发学生学习动力。例如，在《美丽的南沙群岛》教学中，教师要注重转变传统字词解释、段落分析的教学模式，和学生共同拟定对应的教学目标：这课我们应该学什么呢？多数学生回答要学习课文新字词、感受南沙群岛的美丽景色、学习更多优美语句表达方式等。通过学生群体提出的教学目标，组成不同小组展开学习讨论。从生字生词到课文阅读理解，均要学生通过小组合作方式展开，在整节课教学中以学生自主学习探究为主，教师从旁适度点拨，能有效实现教学目标。让学生在自主阅读与学习探究中解答各项问题，为学生提供更多时间，从学习方法方面进行阅读指导，让学生能灵活应用学习方法，长期发展，养成自主学习习惯。
四、逐步丰富阅读教学形式，掌握原文阅读内涵
从目前小学语文教学现状中能出，在课内开展阅读教学活动难以获得良好的教学效果。因此，教师要将课内教学与课外阅读活动有效结合，从多角度对学生阅读活动进行规范化引导，促使学生阅读能力提升的同时，提高其语文综合学习能力。小学语文阅读教学活动开展中，要注重适应学生身心发展基本特征，防止学生在学习过程中遇到多项难题。要对学生阅读信心进行培养，促使学生能快乐阅读。所以，在小学语文阅读教学中，教师要针对性选取科学化的阅读训练方式。提高学生自主阅读能力，更好地学习阅读知识。
比如，在教学《不懂就要问》一文当中，教师可以为学生开展形式多样的讨论活动。让学生能在课前阅读课文，全面掌握课文内容。在课下收集更多资料，做好课前准备活动。在课堂上，教师要向学生提问对应的讨论主题“不懂一定要问吗”，让学生能紧紧围绕此主题展开学习讨论，促使学生认识到：针对不懂的知识，要积极询问，让教师以及家长帮助解答。这样能有效丰富学生认知面，促使学生有效思考。全面掌握课文基本内涵，再指导学生阅读课文，感悟课文，提高学生阅读能力。
此外，教师要结合每位学生的兴趣爱好，为学生推荐更多阅读文本，让学生能在课后自主阅读。比如，从多数学生反馈现状来看，学生对神话传说以及童话故事比较感兴趣，所以可以为学生推荐《格林童话》《西游记》《中国神话故事》等。在教学中还要注重引入更多故事，如让学生讲述课后阅读的各个故事，在班级内部进行共享。这有助于提高学生阅读关注度，激发其阅读兴趣，便于学生自主阅读习惯的养成。
综合上述，我们要注重在教学中对学生自主学习习惯进行培养，提高学生自主学习能力。教师要结合学生学习特点以及教学要求，激发学生自主阅读学习兴趣，教授学生更多自主学习方法，激发学生学习主动性，促使其养成良好的学习习惯，为今后发展奠定基础。
参考文献：
[1]林文丽.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].新课程（上旬），2019，（1）.
[2]蘇兰英.浅谈小学语文教学中学生自主阅读习惯的培养[J].中国校外教育（下旬刊），2014，（1）.
[3]王文青.小学语文阅读教学中学生自主学习习惯和能力的培养[J].读与写（下旬），2012，（4）.
[4]张玉梅.小学语文部编版阅读教学及学生自主阅读习惯培养研究[J].课外语文（下），2019，（12）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15218477.htm
