基于核心素养的中职数学课堂教学研究

来源:用户上传      作者:

　　
　　【摘要】在课程改革注重核心素养的影响下，学习数学的重点正在由应试教育逐渐向学生的数学核心素养过渡。所以，在现阶段教育中的中职数学教学中，学生的数学核心素养的培养与提升，需要数学教师的重视。教师需要为目标而改革创新课堂教学模式，以此来提高数学教师的教学效率与学生的学习效率。结合了浙江同一职高教材的内容、数学教学的实际状况，分析了数学核心素养的现实意义。除此之外，还解释了对应的数学教学策略，为了提高中职数学的教学效率，供大家参考。
　　【关键词】核心素养 中职数学 策略
　　在任何层次的教育阶段，数学一直都是一个重难点，学生学习数学有利于学生的持续发展，也比较具有实际意义。学生在中职阶段，目的并不是仅仅为了学习数学理论知识、提高数学成绩，还有更重要的是通过学习数学来培养并提升学生的综合素养，所以，在数学教学过程中，教师需要做好引导学生充分了解数学的核心素养的基本内涵，从而充分、科学又有效地提高学生的数学核心素养。
　　一、数学核心素养的实际意义
　　（一）是学生基本素质的体现
　　学生所具备的思维方式和科学态度就是数学核心素养，其形成基础就是计算、建模、推理分析等基础的数学知识、技能，是学生在实际生活中对数学价值与使用的一种认知。数学核心素养与探究能力、技能有着极为密切的联系，它们共同构成了数学核心素养。
　　（二）能够培养学生的数学观
　　我们对数学的认知概念的反映、具备哲学特征，实质就是对“数学是什么”这一问题的回答就是数学观。例如，数学中数形结合的方法能够培养学生计算能力与思维能力，让学生明白解决数学问题并不是只有用笔计算的方法，还可以用图形的方法来解决问题，教学生要学会用多种思维方式去思考问题、用多种方式去解决问题，形成正确的理解能力，并且正确地理解数学概念，能够形成正确的数学观，以及准确合理的逻辑推理思维，通过对不同知识的理解、交流，帮助学生理解不同的知识之间的相互联系，养成有思维、有层次、有逻辑的数学观;更具有实用性的思维方式是数学建模思想，学生可以通过在实际生活中的观察，提出数学问题然后为此构建一个合适的数学模型，而后通过实验来对模型进行验证和解释，让学生用自己的数学观去思考问题、解决问题;至于数学的运算就是培养学生对数学知识的运用能力，帮助学生更好地调整和培养数学观。
　　（三）可以指导数学教学的实践
　　为培养学生的数学核心素养，会对学生的数学核心素养提出一些新要求，与此同时还可以为数学教学实践提供一些参考。目前的数学教学基本上是以提高学生的核心素养作为基础，这样的教学方式是越来越普遍了，在核心素养的主导作用下，想要进行教育改革要以课程标准为主要动力，这样不仅可以使数学教学实践得到明显地优化。此外，数学核心素养还能够推动中职数学教学的进一步发展，根据数学核心素养的要求，教育工作者将会更加注重在数学教学过程学生的思维活动方式，教学的行为也将会更加注重应该如何提升学生的思维能力，教学质量的评价也会趋向于优质。
　　二、基于数学核心素养培养的教学策略
　　（一）设置教学情境，激发学生学习兴趣
　　在教学活动的日常中，教师需要对教学方式加以创新、设置一个良好而又有趣的学习情境，使问题的导入方式更为完善，同时还应该积极地鼓励学生要积极思考问题，以此来吸引学生在课堂上的注意力，让学生深刻的认识、感受、了解数学的文化魅力。此外，教师还要使需要讲解并展示的数学教学内容在设置的教学情境中能够充分展现，加强学生在数学方面的认识以及在数学与实际生活的密切联系的认识，让学生的数学知识内容体系能够在学习数学的过程中形成并且得以完善。比如在讲解研究等比数列前n项和的方法时，即如下所示：
　　（二）引导学生发现问题、分析问题、解决问题
　　在传统的数学教学方式中，在教学课堂上教师才是主要人物，学生起到一个陪衬作用，学生在课堂上一直只能被动接受教师所传授的知识，因而学生学习的积极性、主动性不能得到有效的发展，学习完全依靠教师，导致学生的自主学习能力下降，缺乏自学能力。处于一个科学技术迅速发展的现阶段，社会越来越需要具有创新能力、探索意识的新型人才。所以，如果教师仍处于传统的教育方式中，会极大的影响学生以后的发展能力。教师需要在传统的教学方式的基础上加上一些创新，加强对学生主动思考问题、积极探索问题能力的指引，以此来加强学生的创新能力，并且提高学生的学习兴趣以及教学效率。
　　（三）强调学以致用
　　由于新课标的改革，传统的教育方式已经不能够继续满足现实发展需求了，按照课本来传授知识的方式已经过时了，因为缺乏课外拓展以及缺少与实际生活的融合，所有的教学内容都是全部以教材为准，导致学生缺乏在实际生活中运用数学的能力，遇到问题也缺乏相应的解决方法，只学不用，不能够真正的理解数学、运用数学，将数学融入现实生活。就以《立体几何》为例，教师在授课之前应该准备一些立体图形，以供学生观察，加强对几何体的意识，生活中的房间也可以作为授课的例子，让学生明白在生活中也有立体图形，明白立体图形就是立体几何，加强对立体的理解;教师也可以通过多媒体展示一些柱体、椎体，让学生了解更为直观的柱体、椎体。在生活中接触的大多数是长方体、正方体这些，通过多媒体展示，让学生知道更多的立体图形，加强在实际生活中对立体图形的运用，从而提高学生的空间想象能力，运用数学的能力。教师还可以借助课后练习来训练学生的思维能力与想象能力，培养学生的数学逻辑，锻炼学生解决问题的逻辑性。
　　（四）重视课后总结与反思
　　在数学教学课程结束后，教师应该用几句话简单地对本次课堂进行一个总结，好的地方继续保持下去，不好的地方进行适当地修改，思考如何能够提高教学效率，培养学生的数学核心素养。所以，想要提高学生的核心素养，教师需要不断带领学生进行课后总结归纳，以此来检查学生在本次課堂上所掌握的内容、不明白和遗漏的地方，让学生在总结归纳中不断进步，还可以提高学生的总结与归纳概括的能力。
　　三、结束语
　　数学作为一门学生的必修课程，数学教师的作用至关重要，数学教师必须扮演好一个引导者的角色，加强对学生自主学习能力、探究能力、社会实践能力的培养，使数学融入生活，让数学与生活融为一体，让学生充分理解数学、认识数学，从而培养学生的数学核心素养。以此来新时代的发展需求，符合新课标的标准，使学生在将来有更好的发展方向，还可以提高教师的教学水平。
　　参考文献：
　　[1]引姚敏.基于核心素养的中职数学课堂教学策略研究——以“旋转体的表面积”教学设计为例[J].江苏教育研究，2018，（33）：21.
　　[2]欧阳丹.基于核心素养背景下中职数学教学策略浅谈[J].现代职业教育，2017，（18）：56.
　　[3]吴晓进.中职数学课程目标定位与教学内容选择[J].江苏教育研究，2018，（Z6）：58.
　　[4]李雅琪.引导学生用数学的眼光看世界——以“任意角的概念”为例[J].课程教育研究，2016，（4）：145.
　　[5]李雅琪.PISA测试对我国中职数学习题设置的启示[J].课程教育研究，2015，（28）：158.
　　[6]徐春红.中职数学教学中存在的若干问题及对策[J].上海中学数学，2017，（1）：70.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15219771.htm