如何在通用技术课程中培养学生的核心素养

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　　通用技术是一门以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。有助于学生通过技术实践活动构建默会知识和程序性知识，有助于学生强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力;有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力;有助于学生增强对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。那么，如何让通用技术课在短短四十分钟的时间里更加生动有趣，如何让学生带着十二分的兴致去积极地领会教学内容，融入学科核心素养，我认为在教学中应该做到以下几点：
　　一、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，感知与体悟技术意识
　　通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜感，如果教师把握不好，只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂将会变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习的兴趣，因此，采用多媒体教学就变得尤为重要。教师应当有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而提高学生的创造性思维能力。在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，使学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。例如：在讲《设计的基本原则》的时候，我通过多媒体演示了多个有趣的图片，引发出学生很大的兴趣。像举例儿童游乐设施，学生可以通过安全性、创新性、美观性等多个角度去思考问题，既欣赏了美图，也掌握了知识。学生可以通过分析案例情境，使其成为探究创造性活动的主体，以此来增长探究创造的能力。经过多次课堂试验，说明采用多媒体技术教学，能够真正的调动学生的学习积极性，从而达到教学目的。
　　二、分组讨论，发挥学生的主动性，培养设计创新
　　通用技术课堂需要活的气氛，就要避免枯燥乏味;学生的主体地位得到充分发挥，就要积极讨论、踊跃发言，使得整个课堂灵动起来。例如：实践课上让学生设计多功能笔筒，在制作产品之前我让学生分组讨论，指导学生如何设计，制作的过程要遵循设计的哪些原则，对将要设计的产品应该有一个大概的构思方案。学生带着极大的兴趣投入到讨论中，热情高涨、主动性很强。经过模型设计制作的过程，学生产生了多样化的思维，提出了许多有创意的设计方案，制作了各种不同风格的笔筒模型。学生拿着自己精心设计的多功能笔筒，走上讲台，以推销员的身份向大家展示自己的产品，并纷纷发表了自己的见解。我对每一位同学的设计都做了详细的评价，并顺势引入课题内容，把学生的学习劲头带动起来，使学生带着愉快的心情去学习，在轻松的课堂环境中学到知识，破除了学生对技术课学习的畏难心理，从而激發学生学习技术的欲望。在这个过程中，学生保持了对设计问题的强烈兴趣，为学生展示创造力提供了广阔的舞台。
　　三、立足实践，将课堂内容物化，学有所获
　　理想的通用技术课堂，从教学目标上表现为学生在物化能力方面有所获得、有所发展，使学生逐渐认识到这是一门有意义的学科，进而喜欢通用技术课程。立足实践，是学生有所获得、有所发展的基础，它既是通用技术课程的特点，也是课堂教学的立足点。在通用技术教学中，我特别注重学生的全员性和全程参与性。以制作多功能笔筒为例，学生通过亲力亲为，深刻的体会到实践里面出真知。一个笔筒的制作过程，看似简单，实则蕴含着许多知识内容。它包涵着设计课题的确定、设计方案的制定，尤其使学生明白了设计的一般过程相当复杂。动手提高学生的创造性思维，实践促使知识的主动性生成。学生从学中做，从做中学，积极动手、努力思考，能够真正的在实践中体验技术，在实践中创新发展。
　　四、贴近生活，选择最佳教学素材拓展学生的工程思维
　　工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能认识系统与工程的多样性和复杂性;能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划。以学生日常生活紧密联系的技术内容为载体，展开技术与设计的基本知识、思想方法的学习和技术能力的培养。在通用技术教学中，应特别重视联系学生身边的技术事例及经验，让学生对技术的实际运用有真切的感受，始终兴趣盎然地参与学习。比如在讲到《设计的基本原则》时，引导学生从设计的经济性原则出发，对木桶和塑料桶进行比较，从它们的成本、材料成本、使用寿命、回收成本等多个角度进行对比分析，使学生从总体上有了具体的评价，从而做出最佳的选择;
　　五、利用计算机技术辅助制图，是抽象意识变成客观存在
　　图样表达是指运用图样形式对意念中或客观存在的技术对象，进行可视化的描述和交流。在学生对设计表现图和技术图样、手工绘图的表现设计内容的方法形成了初步的认识后，学习以感受、体验计算机辅助设计的魅力为出发点激发学生对新技术的学习兴趣，结合案例从理论到实践上让学生对利用计算机技术手段来辅助设计有一次亲历和体验。就学生已有的知识结构而言，学生在了解设计表现方法和手段的基础上，应该能通过实例比较出手工绘制和计算机制图的不同，尤其是计算机制图的优势和特点。所以从感受计算机设计的作品入手，以学生对计算机制图的设计案例作为感知和交流的基础，在课堂通过交流学习和上机实践，更能让学生体验到计算机辅助制图是现代产品设计中不可缺少的方法和手段，从而分析技术对象的图样特征，会用手工和二维、三维设计软件绘制简单的技术图样等;能通过图样表达设计构思，用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。
　　总之，在教学过程中，通过典型案例联系到实际生活，不断地引导其发散思维，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，能够培养学生的逻辑思维能力和想象力。新时期的教师必须通过有效的课堂教学实现通用技术课堂教学从原来的“三维目标”走向“核心素养”，加强通用技术教学各模块、各章节的衔接和配合，改造传统的教学方式，真正实现教育的学生的全面回归。
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