运用iPad开展小班自然角记录活动

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　　在自然角开展观察记录活动，可以帮助幼儿掌握观察对象的第一手资料，习得科学的观察记录方法，进而提高科学素养。但是，小班幼儿的注意力不稳定，无意注意占主导，有意注意初步形成，手指的小肌肉群尚未发育完全，因此进行观察记录活动往往只有“3分钟热度”，观察带有较大的随意性，记录多是随意涂鸦。在这个“教育+”时代，我尝试利用iPad在自然角和孩子们一起观察记录。以下以对杨花萝卜的观察为例，来看孩子记录的情况。
　　问题：如何为自己的萝卜拍照？
　　杨花萝卜种好后，我提供了iPad。妞妞很激动地按下了按纽，看都没看就递给了我。为了让孩子们自主发现问题，我将照片投影到电视上，引导孩子们欣赏。有眼尖的小朋友马上说道：“萝卜的叶子没有了。”考虑到孩子们使用电子设备拍照的机会比较多，已有经验并不少，我追问：“给萝卜拍照需要注意什么？”果然，孩子们提到了“要拍全”“不能模糊”等。我继续追问：“为什么？”孩子们总结出：“因为以后再看照片，就看不到叶子了，拍模糊了就看不清楚了。”我继续提示孩子们拍照片的时候还要把自己的标记牌照上，并问他们为什么。孩子们马上反应过来：“拍了标记牌才知道是谁的萝卜。”最后，我们共同总结出给萝卜拍照的注意要点：完整、清晰、主体突出、有标记牌等。
　　问题：就一台iPad，照片很乱，怎么办？
　　自从我们在自然角投放了一台iPad后，小朋友们来给萝卜照相的热情空前高涨，每天都有许多孩子围在自然角。可是，问题又来了。区域活动分享环节，我问孩子们：“你们都愿意给萝卜拍照，真棒！可是，大家的照片都在相册里，你们寻找自己的萝卜照片方便吗？”“不方便。找不到自己的照片。”有的孩子说道。“找不到，可以把照片放大，一张一张看。”有的孩子提出了解决的方法。“这样能找到，不过需要很长时间呢！你们玩iPad一次是不能超过5分钟的。”我又把难题抛给了孩子们。看孩子们一筹莫展，我提供了一个参考办法：“老师给你们介绍一个好方法，就像你们每个人有一个储物柜一样，自己的东西都放在里面。我们把照片也放进自己的照片夹里，这样就好找喽！”
　　问题：不认识字，找不到自己的电子文件夹？
　　孩子们有了自己的电子照片文件夹，分类寻找照片方便了许多。可是，家长晨间入园时间太紧，来不及，很多爷爷奶奶也不会操作。教师每天进行整理，工作量比较大。“你能认识自己的电子照片夹吗？”老师问。“我认识自己的名字，能找到。”有的小朋友说道。“可是，我不认识我的名字。”不认识字的小朋友有些委屈地说道。有一天，看到朋友的微信名字，我茅塞顿开。她的名字上除了文字还有图形。孩子不认识文字，但看图标绝对没有问题。“你喜欢什么图标？”老师打开输入法中的图标。“我喜欢小海豚。”老师帮助幼儿把文件夹的名称换成了幼儿姓名加图标的形式。在图形的帮助下，小班孩子寻找自己的电子照片文件夾变得毫无压力。
　　问题：保存路径较多，不会操作，怎么办？
　　虽然老师教过如何把拍好的照片放进文件夹中，但还是有小朋友不会操作。“老师，我不会把照片放进自己的照片夹里。”胖豆难过地说。老师手把手地教他操作。如此过了一周时间，胖豆独立操作还是有困难。
　　于是，我们又集体讨论了：“不会把照片放进文件夹怎么办？”“请老师帮忙。”“是个好方法，但是如果老师正在指导其他小朋友，不能帮你，怎么办？”老师问。“请其他会的小朋友帮忙。”又有小朋友出主意。“非常好！”“老师这里还有一个操作步骤图，你可以跟着图一步一步放照片。”……
　　慢慢地，越来越多的孩子能熟练将自己拍的照片放进自己的文件夹中。孩子还会经常点开自己的电子照片夹，欣赏一下自己为萝卜拍的照片，情不自禁地说：“我的萝卜真的长大了，叶子也长长了，居然开出了花……”
　　投放iPad后，进入自然角的幼儿人数明显增多，且多是自发行为，孩子们观察的主动性也明显增强。在表述萝卜生长变化的时候，由于有照片做辅助，孩子们能非常直观地观察到萝卜生长的明显变化，并用自己的语言表达出来。通过对比幼儿前后拍照的质量，我们也明显发现幼儿拍照的质量越来越高，归类照片的速度也明显缩短。
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