“一带一路”背景下高职院校留学生教育模式创新与实践研究

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　　摘 要：文章首先阐述了“一带一路”背景下高职院校留学生教育模式的发展现状，然后重点分析了“一带一路”背景下高职院校留学生教育模式的创新与实践，以期能够进一步促进高职院校留学生教育水平，培养适合“一带一路”战略实施的国际化人才。
　　关键词：“一带一路”;高职院校;留学生教育;创新与实践
　　 随着我国经济的不断发展，我国国际地位不断提升，为了促进世界和平共赢，我国将原丝绸之路和新的海上丝绸之路两条经济带作为未来发展的重要战略规划，夯实多边互助机制，促进经济一体化发展。这一战略对我国教育的国际化发展提供了新的契机。越来越多的高等院校更加注重国际教育，增强留学互换教育体系，扩大教育对外范围，使得我国教育体系的国际开放化程度不断加深。
　　1 “一带一路”背景下高职院校留学生教育模式的发展现状
　　第一，“一带一路”战略背景下，高职院校人才培养突破国内市场的限制，国际化教育机制逐渐形成。“一带一路”使我国的国际教育交流、国际商贸流量大幅增加。此时，留学生本地化就业、国内学生国外就业的机率也随之增加，需要面向教育、服务、就业形成新的国际化教育机制，才能满足双边贸易、多边贸易的需要。高职院校眼界也开放到国际化，看准国际教育的重要性，不断打造高质量高水平的国际教育，形成全新的教育特色，吸引更多的友人对我国高职院校的国际教育充满信心，能够拓宽国际教育合作化的渠道和范围，为更多有意来我国留学的学生打开方便之门。所以，无论是何种类型的高职院校，都要做好教育国际化转化的准备，形成完善健全的国际化教育机制。
　　第二，促进高职院校教育管理实施集中化和统一化。“一带一路”战略对高职院校的影响较多，特别是留学生数量和来源地区不断上升，传统的特别管理过于特殊化，很难适应数量日益增大的留学生群体。在这种大趋势下，高职院校只能不断在管理上创新和调整，以适应性更强的集中管理和统一管理来提高国际教育的质量和管理水平，为培育更高水平的留学生，形成更具竞争力的国际人才打下基础。
　　第三，促进了我国文化的国际化传播。“一带一路”战略的实施，使得众多沿线国家的留学生来到我国留学，这些学生必须懂得中文才能进行更好地学习、生活、交流，在中华文明的包围之下，中华文化对其影响也在日益加深，他们对于我国文化的传播起到重要的媒介作用。同时，高职院校国际化教育机制下，专业教育更加注重文化与专业的平衡，留学生专业学习时对我国文化的理解与传播能够起到良好的推动作用。
　　2 “一带一路”背景下高职院校留学生教育模式的创新与实践
　　2.1 完善高职院校留学生教育的政策指导
　　“一带一路”战略背景下，高职院校国际化教育机制的形成需要以国家政策为指导。可以看出，顶层政策的设计至关重要。只有该战略前提下，国家制定出更好的留学管理政策与方向，制定出更好的双边、多边合作规划，教育工作才能抓住重点，看准机遇，制定本校的国际化教育目标和方法。同时，高职院校对留学生的教育管理做好调整与协调，针对政策与规划落实专业教育的国际化，使留学生接受合理、高效、科学的国际化教育。
　　2.2 加强高职院校留学生教育的宣传力度
　　高职院校国际化教育机制完善后，需要加大宣传力度，吸引各国留学生来国内留学。虽然留学生数量较以往有所增加，但在“一带一路”沿线，仍然缺乏足够的宣传力度，生源缺少，教育均衡化不够，通过我国高职院校的国际化教育宣传，可以让更多的国家了解我国高校留学生教育政策，将政策进行落实，将国际化教育特色进行突显，使更多的沿线国家和地区的学生来华留学，为一带一路战略的实施提供育才基础。
　　2.3 尊重高职院校留学生的文化差异
　　留学生的文化理念随着地区和国家的不同而不同，其语言背景、语言文化、个人信仰、国家政治环境等均不相同，这一系列的不同很难产生文化的同一性，必然面临迥异问题。高职院校在对留学生进行国际化教育时，首先要正视这些文化的迥异，理解其根源，包容其个性，使留学生在华学习期间不会产生文化差异的压力，从而有效解决中华文化与留学生自有的文化理念的差别，给留学生创造和平、稳定、安静、安全、相互理解、相互尊重的学习环境。留学生则需要保持开放包容的心态对待文化差异;与家人朋友多交流;与志愿者、同学接触，结交知心朋友;发展兴趣爱好，加入学生社团;学会心理调节;谨慎交友，远离复杂关系、吸毒、赌博之人;不轻易透露自己信息;家庭条件好的学生保持低调，不露富。
　　2.4 做好高职院校留学生的安全管理
　　在环境适应方面，应在招生时提供学院基本信息;落实体检检查，入学时购买医疗保险;禁止猪肉带入清真餐厅;就学过程中突发疾病及时送医，必要时回国治疗休养。在外出时应严格落实学院留学生请假制度;如考虑携带证件被盗，可携带证件复印件;外出乘坐交通工具购买保险，提前查找线路，结伴而行，告知老师同学家长行程。在住宿方面，应加强安全教育;加强校纪校规教育;进行消防、防暴培训。探索“警、法、校、社”四级联动留学生管理机制，创新“一带一路”留学生安全协同管理办法，以保障留学生权益。
　　留学生主要不安全要素见下表，分析如下：
　　2.5 夯实高职院校留学生教育的语言基礎
　　无论国内学生还是留学生，都存在个体性差异，即学习能力不同，学历层次不同，专业不同，语言层次不同等差别，这些差别需要通过高职院校的国际化教育，特别是语言教育来弱化和缩小差距。因此，高职院校语言建设至关重要。与教师、同学、百姓的沟通需要掌握中文，学会中文才能在课堂学习中跟上教师的思路，才能更好地进行日常交流。学会中文的留学生，对我国的了解和社会的进步才会更理解，才能将我国的发展现状带给家人，增深国际对我国的认知。除中文建设外，高职院校还要将不同国家的语言的应用落到实处，使留学生能够打破语言障碍，相互交流，从而提高留学生的专业主动性和学习能力。同时，探索留学生中国志愿者协管模式，以帮助留学生尽快适应中国的学习和生活。 　　留学生中国志愿者协管模式，维度包括中国志愿者选拔程序、选拔条件、考核办法等，以帮助留学生尽快适应中国的学习和生活。
　　中国志愿者选拔程序是：个人自愿申请—面试—培训—上岗。
　　申请条件：（1）英语基础，满足日常交流，拥有一定沟通，处理问题的能力;（2）具有国际合作服务意识，保持友好、耐心的态度;（3）纪律性，接受工作调配;（4）了解中国文化，愿意充当中国文化交流使者，具有爱国爱校情怀，生活充满正能量。
　　考核办法：对志愿者成员在组织建设、志愿活动开展、服务质量、档案管理四个方面进行考核。
　　2.6 科学规划高职院校留学生教育课程内容
　　“一带一路”战略背景下，高职院校国际化教育要做好课程的优化设计。设计中要突出特色，突出专业前沿，突出专业应用，突出语言交流。在优化时，要将我国与沿线国家的差异性考虑在内，将国际化与本土化的差异融合起来，存异求同，以特色为吸引，以语言为依托，以应用为目的，以前沿为需求，开设我国传统文化课，民风民俗课等，突出地域文化，吸引更多的留学生来到我国留学学习，了解我国，了解民族民风。开设小语种国际课，利用视频在线功能与相关专家进行国际现场授课，增强高职院校的国际化教育的办学能力和水平。
　　2.7 明确高职院校留学生人才培养目标
　　人才培养是高职院校教育的核心目标，是高职院校教育存在的根本，高职院校国际教育的目标同样是培养留学生人才，为“一带一路”以及其它地区和国家培养现代化建设的人才。因此，高职院校在语言教育的同时，要注重专业教育，培养能用中文沟通，能用小语种沟通，懂专业，会技术，能创新的国际化人才，输出到“一带一路”沿线地区，为“一带一路”战略的实施提供人才助力。高职院校所培养的人才要具有五种能力，即掌握基础建设的理论和方法，掌握相关法律和国际法，掌握金融原理和判断市场规律，掌握现代贸易的物流技术，掌握文化特色，能够进行行业穿插。只有这样的“全能型”国际人才才符合“一带一路”共同发展的战略需求。
　　2.8 建立健全高职院校留学生奖学金政策
　　高职院校实施国际化教育的过程中，需要健全的奖学金制度来激发学生的学习热情和主动性，在教育过程中自主地进行配合与沟通，从而提高留学生的学习质量和教学效率。可见，奖学金制度对激发学生的主动性和学习兴趣至关重要。随着留学生数量的增加，高职院校要面对这种国际化教育趋势来优化奖学金制度，如增加留学生奖学金比例，扩大奖学金范围，引进社会机构、组织和个人参与到国际教育中来，为国际教育注入更多的奖学金，成立“一带一路”专项奖学金等等。在奖学金评比上，要体现公允性，加强资格审查，加强评比的规范化和标准化，使奖学金真正起到激励作用。通过一系列的改革措施，通过优化奖学金制度来吸收更多的留学生来华留学。
　　2.9 积极推进高职院校留学生教育的协同发展
　　在“一带一路”战略的带动下，双边贸易、多边贸易获得良好的机遇，使经济、文化、语言不再受地缘限制，为各国的经济发展起到推动作用。因此，高职院校国际化教育也得到促进和发展，留学生教育协同发展得到有效促进，为国际人才培养提供了有效的动力。当前，我国与“一带一路”沿线的众多国家在高职院校国际化教育上达成共识，签订了学历学位互认协议，推动了高职院校留学生教育的协同发展。而且这一共识的范围将不断扩大延伸至整个沿线国家。高职院校将在国内外教育学科、专业设置等方面积极努力，不断完善国际化教育机制，培养适合“一带一路”战略实施的国际化高能人才。
　　3 结语
　　随着一带一路倡議的不断深化，各国间经济贸易往来越发密切，为了全面了解中国，促进国家间合作，大量国际学生进入中国。基于此情况，高校方面应结合自身专业优势，创新设计学生管理工作，在实践中探索新方法，从而不断提升国际学生教育管理工作质量。
　　通过对“一带一路”国家留学政策、来华留学生在校不安全要素进行研究、分析，对教育文化活动和安全制度进行摸索，形成留学生“警、校、法、社”四级联动管理机制，以此减小留学生校内矛盾摩擦，减少旷课、晚归、非法留宿情况产生的概率，通过国际学生语言文体课程说课比赛、国际学生对中华传统文化的体验与认知、国际学生进行法制安全专题讲座、国际学生“美丽乡村行”实践活动、留学生吟诵中华经典等活动，根据留学生下系部分专业分班级制定专业教育、拓展国际留学生教育管理途径与方法创新，保证留学生在校在华安全，维护校园安全稳定，实现留学生教育管理国际化，服务于国家“一带一路”战略。
　　参考文献：
　　[1]陆孙琦.“一带一路”背景下高职院校来华留学生跨文化管理存在的问题及对策[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（02）：22-25+32.
　　[2]付宁花，梁秀文，李英军.“一带一路”倡议下职业院校来华留学生教育发展初探——以北京农业职业学院为例[J].北京农业职业学院学报，2019，33（03）：71-76.
　　基金项目：四川省教育厅高校思想政治教育研究课题《国际留学生教育管理途径与方法创新研究——以四川信息职业技术学院为例（编号：SZQ201967）》
　　作者简介：卜雪章（1983-），男，汉族，河北邯郸人，本科，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
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