浅谈视唱练耳课程中的改革探索与实践
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【摘要】视唱练耳是学习音乐的必修课程之一，是一门兼顾理论与实践的课程。尤其是对于应用型大学的学生来说，他们主要的培养方向是中小学音乐教师、社会团体表演、策划等应用型人才，因此视唱练耳的水平直接影响音乐专业学习效果，为更好地培养学生综合音乐素养、提高视唱练耳水平，本人在视唱练耳课程中加入了一些实践探索，希望能对视唱练耳教学起到一定的促进作用。
【关键词】视唱练耳;课程改革;教学实践
【中图分类号】J607.3 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）07-0196-01
【本文著錄格式】华夏.浅谈视唱练耳课程中的改革探索与实践[J].北方音乐，2020，04（07）：196，198.
视唱练耳是学习音乐的奠基石，不单单是要求音准节奏准确，演唱强弱对比明显。作为基础性学科，视唱练耳包含了音乐表达、音乐鉴赏、音乐分析、音乐创作等诸多方面的能力，是多学科互融互通的知识构架体系。这门课程对后续开设的《初级和声》《合唱与指挥》《曲式与作品分析》等课程的教学效果起到非常重要的促进作用。为更好的培养学生学习的能力，培养创新意识，在教学的过程中调动学生的积极性，在课堂教学以及考核方式上都要将传统的视唱练耳模式进行适当调整。
帮助学生树立信心，对于应用型大学的音乐专业学生来说，有很多同学认为自己接触专业音乐知识晚，音乐基础不如其他同学;也有同学认为自己并没有很好的音乐感觉，上大学学音乐就是为了完成父母交代的任务，对未来也没有规划，前途一片迷茫。因此老师在课堂上留的作业课下并不认真完成，逐渐跟不上教学进度，形成一个恶性的循环。但是我们要知道学习音乐天赋只是一小部分，更多的是持之以恒的刻苦练习。大学是一个新的起点，要给自己树立好目标，教师也要引导学生树立正确的学习观，同时在过程性的考核中给予学生正面积极的评价，让学生感受到学习的重要性以及学习的乐趣。即使毕业后迫于生活压力从事其他专业的工作，本科期间学习的经历和方法随着时间的积淀也会很好地应用在今后的工作生活中。
加强与理论课程的联系，视唱中最基本的知识点来自于基本乐理，包括音程、和弦、调式等等。在传统视唱练耳课程中，与基本乐理讲授是脱节的，视唱就是单纯的看谱子演唱，对于视唱谱中体现的音程关系、调式特点并没有很清楚的讲解。基本乐理中的知识点以讲授为主，学生不能很好的感受在实际作品中体现出的乐理知识，从而对基本乐理的认识只停留在做练习题上。在讲课过程中要将这两门课很好地结合起来，例如在讲解音程的时候让学生们以旋律音程、和声音程两种形式演唱出来，倾听演唱效果;在歌曲、器乐曲中找到学过的音程，对比不同音程表现出的不同效果，既很好的培养音高概念，又能对理论知识有更清楚地认识。
以单声部视唱《夏日里最后的玫瑰》（谱例1）为例，这是一首爱尔兰民歌，速度是行板，用到了中弱、中强、从指定位置反复等记号。乐曲是3/4拍、弱起，起承转合四句结构，调式为F大调。起句两次上行二度级进后有一个六度的大跳进行，把音推到最高点上反向级进下行，就好像玫瑰花在轻轻叹息，旋律张弛有度，优美婉转。在“转”句下行三度小跳后反向大跳到最高音上，连续两次后出现变化音#do，虽然乐曲是大调式，但由于出现了关系小调的#Ⅶ音，旋律色彩暗淡柔和，带着一点伤感。在唱之前把其中的理论知识点分析清楚，能帮助学生更好地理解作品从而更好的去表现。同时要更深层次的去挖掘作品内涵，虽然玫瑰只剩一朵，最后也会凋零，但是明年的夏天玫瑰依然会绽放，要让学生有一个积极乐观的心态，遇到困难不退缩。
加强与专业技巧课的联系，音乐学专业的学生大多在大二会开设钢琴即兴伴奏课，将和声课学到的和弦连接方法以及即兴伴奏课学到的各种伴奏织体运用到视唱曲目中，同学们即兴为视唱曲目伴奏。通过和弦之间的连接在感受和声内涵的同时，对旋律音准也有一定的帮助。同时让同学们更好地熟悉键盘，这对其他课程也是一种检验，而且同学之间互相伴奏，以小组的形式展示，大家集思广益设计不同音型与和弦，培养创造性思维以及创新意识。
视唱既是识谱技能的训练，也需要很好地抒发感情，在视唱过程中，引导学生用科学的发声方法，使声音饱满、音色优美，感受乐句与呼吸。有一些作品是器乐曲改编，因此在演唱时要体会器乐演奏技法，例如《G大调弦乐小夜曲-第二乐章》（谱例2）开始有两个保持音，这里的保持音需要做一拍内的渐强，演唱时模仿小提琴的演奏效果，连线要一气呵成，在器乐曲视唱中，让学生直观的体会到断奏、连奏等技法演唱时的表现方式，帮助学生更好地理解音乐，提高音乐鉴赏能力。
利用好网络资源，当今社会微信已经成为手机上的必备软件，微信群也很好地为大家提供便捷的服务，由于课堂上检查作业的时间有限，不能做到每个同学都提问到，因此班级微信群“打卡”交作业就是一个很好的办法。每次布置的作业在规定时间内发到群里，教师及时反馈，作为平时考核的一项重要内容。刚开始有的同学录一段视频要花很长时间反复练习，有的同学存在侥幸心理不去完成，但是看到班级里的其他同学都很认真地完成任务，也就能够主动的去完成每次的作业。在录视频的过程中音准、音乐表现、心理素质等都得到了很好的锻炼和提高。虽然教师的工作量有所增加，当这种练习形成常态化后，就可以同学之间互相点评，这也锻炼了学生的表达与总结能力。
调整考核方式，保留传统的视唱、练耳考核形式，视唱练耳课程结课时举办视唱练耳汇报音乐会，节目类型有合唱、独唱、重唱等多种形式，在学生积极的筹备音乐会的过程中真正的做到将理论与实践相结合，以演促学，将课堂延伸到舞台。
对于应用型大学的音乐学专业学生来说，更注重综合音乐能力的培养，也正因如此，教师更应该注重对其基础音乐教育的培养。按照育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的要求，突出办学特色，在课程设置上不仅要符合人才培养目标，更多的是要在不断实践中帮助学生明确应该努力的方向，争取在毕业后能迅速的适应角色转变，这就需要把所学的知识整合起来，视唱练耳就是这样一门课程，既需要《基本乐理》、《曲式与作品分析》这类的课程作为理论基础，又需要《声乐》、《钢琴即兴伴奏》、《器乐》这类的课程作为技术支撑，所以真正理解这门课，上好这门课，需要教师与时俱进、不断探索新方法，让学生们从内心认识到这门课的意义和重要性，并且付出行动。
参考文献
[1]黄鹰.乐理与视唱练耳整合与教学手段多样化探索[J]. 中国音乐（季刊），2006（1）.
[2]吴欢.内心听觉在视唱练耳教学中的运用研究[J].黄河之声，2019（20）.
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