语文教师的教学反思探赜

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　　【摘要】教师如何进行教学反思，对于从事小学语文教育教学的我们来说， 自己教育教学的过程，可以从哪些方面进行反思呢？在成功或失败处反思，在困惑或对比处反思……在长期的教育实践中，养成了反思的习惯，将使我们终身受益。
　　【关键词】语文教师;教学;反思
　　【中图分类号】G633.3                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）15-0041-02
　　【本文著录格式】笪凤琴.语文教师的教学反思探赜[J].课外语文，2020，19（15）：41-42.
　　教学反思是指教师在完成某一教学活动时，对教学设计、实施过程等不断反思，不断改进，追求尽善尽美的过程。 那么，该如何学会反思呢？ 在此本人抛砖引玉，以求教于同人。
　　一、在精彩处反思
　　成功的课堂往往会有一些我们常说的“闪光点”，这是教学反思的第一素材，教师最好能详细记录课堂实录，记录自己的精彩瞬间，并结合教育教学理论和新课程理论加以阐述。
　　我在教学《你一定会听见的》第二节课时，课前引导学生去回想自己在生活中经常听到的各种声音。当学生通读课文时会真正感受到：课文提到的有些声音我们平时怎么好像没听见呢？为什么呢？因为我们没有用心去听，从而深深懂得，只有认真去听，才会发现世界上的声音是多么动听。每天上学时，爸爸妈妈会叮嘱你学习努力，路上注意安全等等，来到学校，你会听到同学悦耳的读书声，清脆的铃声，老师的谆谆教导声，这些声音你听见了吗？可反复朗读课文，读中领悟。课文篇幅较长，刚升入三年级的学生还不会概括段意，理清课文思路。但是他们应该逐渐学习有条理地说话、写话。可以板书出各部分的主要内容，突出文章的中心。
　　反思教学精彩之处，是一种和别人分享快乐的做法，可以促使自己不断成长，提高自己的教学水平，是一种追求完美的过程。
　　二、在独特处反思
　　课堂教学中随着教学内容的开展，在师生互动的过程中，往往会产生瞬间灵感，产生一些独特的见解等，我们应及时利用教学反思来提升。
　　通过执教《我想》一课，我感触颇深，作家高洪波从儿童的角度出发，为读者呈现了多姿多彩的春景画面，令人神往。在品读课文的过程中，我先让学生从整体感知，边读边思考：在美丽的春天里，你有哪些美好的愿望？这些美好的愿望，带给了我们哪些美丽的画面？引导学生在朗读的过程中，脑海中不断浮现出鸟语花香、绿柳成荫、蓝天白云等景象。入情入境地朗读，使学生展开神奇的想象，产生大胆追求美好事物的愿望，进而理解作者要表达的思想情感。在指导学生进行仿写的教学环节中，我引导学生以内容和写法两方面复习课文。从课文的内容上看，在春意浓浓的日子里，是春天的桃花、风筝等启发了作者的想象。同样，春天的细雨、夏天的荷花、秋天的硕果、冬天的白雪……这些也是启发我们想象的好素材，也可以触发我们的想象。在写法上，我先让小组讨论前三小节格式怎样相同，再自己模仿创编，通过课堂教学，我觉得应给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，激发学生的创作灵感。要先说后写，让学生之间通过评价、交流，先动口再动手，提高学生的表达能力。
　　三、在遗憾处反思
　　从事小学语文教学二十多年了，回想这些年来所上的每一节课，从一次次的失败走向成功。边教边学的路上，当然也包括聆听过许多教育前辈、专家、同行的课，使我受益匪浅，对其进行回顾梳理，并做深刻的反思、探究和剖析，不断反思，不断积累，可以使之成为日后教育教学路上的宝贵财富，不断教学相长。
　　我在教学《跳水》一课时，有两个教学点感到很遗憾。
　　我应该课上有意识地引导学生朗读，看课文插图，知道儿子爬上桅杆的顶端是由于众多原因造成的，并非单是猴子拿了孩子的帽子的原因，最后船长命令儿子跳水，儿子方才转危为安。
　　在教学过程中渗透学习方法（把描写猴子动作的词语画下来），使学生明白能从关键字、词中提取最有价值的信息，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法，即与文本、与人物、与作者展开多向对话。
　　四、在困惑处反思
　　在课堂教学中，往往会出现一些困惑，这也是值得我们探赜的地方。
　　我在教学《丝绸之路》时，感受最深的就是在教学中要注重课前预习，特别是对一些远离我们年代的课文，搜集资料就显得尤为重要。 课文篇幅较长，为了提高学生的学习兴趣，我应该带领学生认识丝绸之路的开拓者张骞，了解丝绸之路的重要作用，了解文章的写作背景。让学生掌握第一手资料，这样一来整个课堂就不会显得很沉闷。
　　教学的困惑还会表现在对教学方法的怀疑上。对于特定的学生，某些教学方法的使用是否合理？同样的一节课，同一位老师讲，不同的老师，同课异构。对于优等生和学困生来讲，他们的学习效果截然不同，这又是为什么呢？我们只有在不断实践中总结反思，寻求答案，日积月累，方能提高。
　　五、在联系对比处反思
　　有比较才有鉴别。 课文内容之间的对比，教學方法的对比，人物形象的对比等等，它们既有共性也有差异，这同样值得反思。
　　如很多教科书的单元编排是有一定联系的，我在解读某一篇文本时，往往需要先阅读整个单元的内容，目的就是为了找出彼此的联系和对比。如北师大版教材五年级上册第八单元的两篇课文《他发明了什么》《寓言两则》是讲“方法”。课文天地中的内容也是关于“方法”的，显然，这是一个关于“方法”的单元，这是几篇课文的共性。但篇与篇之间又有一些差异，《他发明了什么》  写关于标准化成批生产。教学中应引导学生善于发明，向惠特尼学习，从小做个小小发明家。《寓言两则》讲的是两个方法不当的小故事，这时就需要在联系对比中反思，让学生真正懂得做任何事要学会动脑，运用正确的方法才能成功。又如在教学《蜀鄙二僧》一文时，引导学生认识穷和尚与富和尚的共同点和不同点，他们有共同的目标就是想去南海，但结果却截然不同，两人物形成鲜明对比。综上所述，我们平时除了自身教学时可以以内容的前后对比与联系进行反思，在观课、议课过程中，也可以将自己的课堂与他人的课堂进行对比反思。在开展同课异构教研时，更离不开对比反思。
　　六、在偶发的故事处反思
　　教学中常常会出现一个个饶有趣味的故事，这些真实生动的故事，往往也是很好的案例。开展案例研究可以根据主题的需要，围绕相应的课堂故事，挖掘该案例的价值意义。
　　在教学《雨铃铛》一课时，我敢于突破教材，借助多媒体课件，播放各种雨景，让学生倾听各种雨声，在学生的感官受到形象而丰富的刺激之后，我引导学生大胆想象“雨的声音像什么”。这一开放性的且具有思考价值的问题设计，大大激发了学生的思维。有的回答像珍珠，有的回答像黄豆，有的回答像丝线……继而我又引导学生思考，作者为什么把雨叫作“雨铃铛”？理性地引导学生挖掘“雨”和“铃铛”之间的关系。最后教师再次通过课件播放各种雨声，要求学生给雨起名字，并启发学生联系有关的乐器或物体发出的声音来想象。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，抒展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造力阅读的能力。又如在教学《成吉思汗和鹰》一文时，有学生伤心地哭了，他哭是因为那只对主忠诚的鹰，那鹰救了成吉思汗的命，可是他为什么却射杀了它呢？大家都知道，成吉思汗是中国历史上一位有名的君王和勇士，却误杀了那只几次救自己命的鹰，文中成吉思汗得到了一个沉痛的教训：“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这也是这节课留给所有人深深的启迪之处，我们要紧紧抓住文章结尾这一画龙点睛之笔展开教学。
　　以上列举的是开发案例过程中反思的落脚点。其实，如果从时间上来看，课前的教学设计，课堂的精彩瞬间，学生的作业反馈，课后的补缺补差……每一个细节都可以是反思的内容，但反思并不仅仅是为了某一节课或某一次教研活动而设，而是为了更好地更新我们的教学理念，拓宽我们的教学思维，展示我们的教学才华，提高教育教学质量。俗话说，活到老学到老，我们必须在教学实践中不断反思，才能提高课堂教学效率。
　　参考文献
　　[1]陈礼君.教学反思浅论[J].江西青年职业学院学报，2014（3）.
　　[2]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版杜，2002.
　　作者简介：笪凤琴，女，1979年生，安徽桐城，小教一级，大专，研究方向为教师教育研究。
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