浅谈小学语文教师怎样写好教学反思
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作者:王世芳
【摘要】教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，是教师提高个人业务水平的一种有效手段，对教师的教学实践能起到积极的指导作用。全文共分为以下几个部分：一、什么是教学反思;二、教学反思的必要性;三、教学反思的要求：1.教學反思需要跳出自我，2.反思要有韧度，3.反思需要积累;四、写反思的方法：1.写教后“笔记”，2.分析讨论，3.实践与反馈。
【关键词】小学语文 教学反思 必要性 价值 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0026-02
一、教学反思的概念
教学反思，是教师对教育教学活动的进一步认知，进一步思考。即教师在教育教学结束之后，将课堂教学中的闪光点、失误点、发展点与疑惑点进行记录，与课前预设的教学效果进行比较，本节课有哪些优点，有哪些不足之处，近而总结、归纳教育教学经验，为以后提高教学水平铺垫基石。
二、教学反思的价值
一直以来，我对教学反思必要性的认识很肤浅，认为只要备好教材，备好学生，对工作认真负责，有没有教学反思感觉不很重要。殊不知教学反思其实是教师提高教学水平的一种有效手段。因为只有写好教学反思，才能让教师收获一种好的方法，好的教学效果。
教师就是在不断地学习，不断地实践，不断地总结，不断地反思中成长起来的，反过来这种学习、实践、总结、反思又对自己的教学起着积极的指导作用。 目前我这边的很多教师都已经能从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教学案例、教学故事或教育心得等来提高教学质量。教学是分阶段的，每个阶段性的教学活动结束后，教师如果能够及时进行反思总结，可以使教学经验程式化、教学方法系统化，教学问题直观化;在课堂教学后及时反思、及时地总结教学中的优点，发现不足，找到不足原因及解决问题的办法，接下来再次研究教材、研究教法和学生，优化教学方手段，积累自己的教学经验;这是将教学实践经验系统化、理论化的过程，有助于提高教师教育教学水平，从而使教师经验理论上升到一个新的高度。
三、教学反思的要求
1.教学反思需要跳出自我
“当局者迷，旁观者清”。所谓跳出自我就是经常地与他人相互交流，研究别人教学方法上的优点，“他山之石，可以攻玉”，通过分析比较，找到观念上的差异，解决手段、方式上的不同，以达到提升自己的目的。比如，有一次我和学校另一名教师同课异构《美丽的小兴安岭》，我采用的是传统的教学模式，先扫清字词障碍，再走进课文（我一直采用这种教学模式，自认为效果还不错）。而对方采用的是新理念教学模式，先进行课前热身。俗话说“好的开始是成功的一半”。那么课前热身，就会营造出一种浓郁的学习氛围，学生学习的积极性就能充分调动起来，并使学生情绪高涨，使学生很快进入学习状态，这节课的效果毋庸置疑。课后我开始反思，通过这次同课异构我不仅认识到了自己教学理念的落后，而且学到了许多新思想、新理念。因此，无论是运用行动研究还是比较方法，我们都需要以先进的教育教学理论为支撑，努力学习提高自己教育教学水平，以达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
2.教学反思要有韧度
反思是一个持续、滴水穿石的过程。不仅要对不同事物或现象要进行反思，还要对同一事物或现象不同方面，进行反思。在不断反思的基础上发现问题，解决问题。对于教学反思不应该一蹴而就。因为在不同的时间、不同的场景、不同的环境下，反思会产生截然不同的结果。所以与不同的个体共同反思，会有不同的认识;看待问题的角度也会不同，会出现新的问题、新的答案。取人之长补己之短。反思的关键在于通过写教学课后总结来理解教学内容，理解自己，与古今对话，与客观实际对话，与他人对话，与自己对话。
3.反思需要积累
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”课堂教学时，师生的思维与情感交相融会时，往往会产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”是不期而至的，很有可能成为本节课的亮点，如果没有实时总结并写出教学反思记录，就会随着时间的流逝遗忘在记忆的角落，令人扼腕，所以反思的积累是至关重要的。比如，在讲解“礻”字旁和“衤”字旁的区别时，我边讲这两个部首的演变过程，边在黑板上演示，“示”是如何演变成“礻”字旁，衣服的“衣”是如何演变成“衤”字旁。然后列举“礻”字旁的字：礼、祖、祀、神、祠等，都与祭祀有关。“衤”字旁的字：裤、袖、袜、褂、裙等，都与衣服有关。这么一讲，学生对“礻”字旁和“衤”字旁的区别牢记于心，以后写这两个部首的字就不会出错了。这恰好是我经过多次反思生字教学后得到的经验。如果我们不进行反思的积累，就会导致教师在课堂上不断重复着不足，有时也会将好的经验放到一边，这样教师的教学经验中缺乏由自己总结所形成的、属于个人特色的典型教学经验，使教师那些宝贵的极具价值的教学经验不能被人所用。所以教师不仅要有自己的“反思档案”，还要不断更新，这样才可以自下而上地形成新的教学理论。
四、写反思的方法
1.写教后“笔记”
一天的教学工作结束后，教师回顾教学过程，借“日记”的形式记录课堂的优点，积累自己的教学经验，不足之处与其他教师共同探讨。我校主要采用三种形式诊断教学：（1）“一帮一”结对子，即老教师帮带新教师或青年教师进行课堂教学情况的诊断;（2）同组教师诊断，即组织同组教师统一备课，相互听课后进行交流，提出评课意见;（3）借大型培训机会，如国培，请专家参与部分教师的课堂听课，进行有针对性地分析。还可以通过写“周记”“一月一记”等多种形式写反思笔记。正所谓“吃一堑，长一智”就是这个道理。通过写教后记及对教学过程的分析，检查自己的观点和做法是否正确，达到自我反省的目的。写教后“笔记”重在归纳和总结，要记下教和学的闪光点与不足，还要有自己的判断、理解、体会、新的认识及整改措施，让它成为以后教学活动的宝贵经验。
2.分析讨论
每学期学校会开展教师公开课观摩活动，通过观看部分教师的教学视频再现其教学过程，让执教者以旁观的身份回顾自己的教学过程，这个活动给教师提供了一个相互学习的平台。每次公开课或观看教师教学视频，执教者会注意比较什么地方是按教学设计进行的，什么地方做了调整，或者说有什么地方变了形、走了样，讨论出现这些状况的原因。教师们会坐在一起，各抒己见，详细描述教学过程，长处及短处，然后进行讨论分析;学区内部也会不定期举行此项活动，届时来自不同学校的教师聚集在一起，先发表自己的见解，然后就比较尖锐的问题展开激烈的讨论，不惜争得面红耳赤，最后一定要找出所有教师都认可的解决方案，作为教师的共享资源。
3.实践与反馈
为了弄清楚课堂上遇到的问题的根源，探索改进教学的方案，我们的教师们往往会进行调查和实验和学生进行沟通和交流，广泛听取学生意见和建议，了解学生的接受程度，以及兴趣和爱好，掌握学生的认知结构，制定出相应的教学预案，作为再次教学的资源。在一节《晏子使楚》的公开课上，一位教师是按课文顺序来讲，平铺直叙，无波无澜;另一位是从“只好”二字入手。举例说，睡到半夜，口渴难耐，找来找去，只找到了半杯冰水（若平时是绝对不喝的），“只好”喝下，此时学生已经理解到了“只好”表现出来的无奈，教师顺理成章引出晏子和楚王较量的三个小故事及每个故事中楚王一次次“只好”的失意，晏子善于辞令的人物形象跃然纸上。这节课的课堂气氛活跃，效果出乎所有教师的意料。课后，教师深入学生进行调查，调查结果显示，学生们都喜欢第二位教师的教学设计，整节课轻松、环环相扣，过渡自然，重点突出，衔接天衣无缝，难点突破到位。当然，第二位教师的教学设计，无疑成了教师们以后教学的宝贵经验。
有专家教授指出“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳也认为：教师的成长=经验+反思。的确，写反思的过程，也是教师成长的过程。
作者简介：
王世芳（1980.01-），女，汉族，甘肃省甘谷县人，大学本科，中小学一级教师，从事小学语文教育。
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