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怎样指导小学生写好动物

作者:未知

  指导小学生写作文,要特别注意培养学生的习作兴趣。小孩子的天性和动物有很多相似之处,容易对各种小动物产生兴趣,因此,教师就可以把指导写动物作为切入点,引导学生观察动物的特点和习性,熟悉它们的生活规律,进而指导学生写好动物,以此来激发小学生的习作兴趣,培养学生的写作能力。那么,怎样才能指导学生把动物写得栩栩如生呢?
  首先,要指导学生抓住动物的特征。每种动物都有其显著的特点,比如聪明的猴子、笨笨的小猪、凶猛的狮子、勤劳的小蜜蜂、美丽的蝴蝶、爱唱歌的小鸟等等。又如,一提到鸽子,人们就会想到送信、自由、和平;一提到小猫,人们就能联想到温顺、可爱;一提到狗,脑子里立刻会出现几个词语——看家护院、忠诚、爱吃骨头。人们通过观察交流,似乎形成了思维定式,只要一说到这些动物,就会不约而同地想到某些词语和句子,这就是动物的显著特点。只有引导学生抓住动物的显著特点,才能栩栩如生地把动物描写出来,使人如见其形,如闻其声。
  要想让学生抓住某种动物的特征,就要引导学生去熟悉要写的动物,必须对这个动物进行反复地细致地观察。只有这样,才能把它了解得一清二楚,进而进行准确具体的描写,才能做到写什么像什么。比如写小猫,既要看清它的毛色、神态等外貌特征,又得留心它的一举一动等生活习性。观察不仅仅是用眼睛看的,还要从视觉、听觉、触觉等方面全方位感知,辨析出描写对象的形态、声音、颜色等。为了突出动物的某些特点,有时还需要和其它动物进行对比,在对比中将它的特点放大,清晰地呈现在读者面前。做到了这些,才称得上是善于观察。
  其次,要指导学生表达自己的情感。描写自己喜爱的动物,目的不在于描写,而是要通过描写来表达自己的思想感情,进而感染读者,引起共鸣。人教版小学四年级语文上册第四单元中有一篇课文,是丰子恺先生的《白鹅》,作者从叫声、步态、吃相三个方面写大白鹅的特点——高傲。如果你读过这篇文章,一定会被文中的大白鹅感动,忍俊不禁。文中有一句话是这样的:“它从容不迫地吃饭时,必须有一个人在旁边伺候,像饭馆里的堂倌一样,因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气……”作者把白鵝称作鹅老爷,让我们脑海里很容易浮现出古代官老爷张扬跋扈、不可一世的傲慢形象,正好烘托出大白鹅吃饭时的从容、细致、讲究,也侧面写出了作者对大白鹅的喜爱之情。
  白鹅确实是高傲的,但不同的作家对白鹅的这一特点感受不同,描写也不一样。在本单元中还有一篇课文,是俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》,文中有这样一段描写:“这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑、自由自在。青草茂密的河岸属于它,水边最洁净的河岸属于它……”在他笔下,白鹅走路的姿势,与其它鹅攀谈时的神态,还有招摇过市、耀武扬威的处事方式等,都更像一位生性傲慢、目中无人的将军,所以它被叶诺索夫授予海军上将的军衔。而丰子恺先生眼中的白鹅则是一位官老爷,两篇文章在不同的国度、不同的文化背景下创作,写出了两只不同形象的鹅,却都突出了白鹅的共同特点——高傲。只有细致观察白鹅的生活习性,才能发现这些特点,才能把文章写得生动有趣,从而让读者从文中感受到所表达的情感。
  再次,要指导学生做到言之有序。描写动物和观察动物一样,也要有个顺序,或由上到下、由前到后、由外到内,或由主到次、由浅入深、由表及里,或由具体到抽象、由原因到结果、由特殊到一般。例如老舍先生的《猫》,作者抓住猫性格古怪这一特点,写猫老实却又贪玩,贪玩却又对工作尽职尽责。对于这些矛盾的特点,文章先写猫老实,再写猫贪玩,最后写猫工作尽职,按照一定的逻辑顺序,把古怪这一特点描写得淋漓尽致。行文条理清晰,层次分明,让人读后就有种想养一只猫的冲动。
  最后,要指导学生把语言写得准确、生动。准确才能逼真,生动才有吸引力。运用比喻、拟人等多种修辞手法,能使文章形象具体、生动活泼。很多大作家都写过猫,在作家周而复笔下,猫是这样的:“它一身的白毛像雪似的,中间夹杂着数块墨色的细毛,黑白相间,白的显得越白,而黑的越发显得黑了。脸一半白一半黑,两颗小电灯似的眼睛在脸中间闪呀闪,见我低下头看它,它也一个劲地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上,悠然自得地摇摆着。嘴巴张得很大,露出几颗嫩白的小齿,咪咪地叫着,那几根细鱼骨头似的白胡须,傲傲地动着。”
  这段话中,作者准确生动地描写了猫的外貌特点,同时运用了比喻、拟人等修辞手法,让人仿佛看到了一只慵懒任性而又娇俏的小猫在身边撒娇,可谓是活灵活现。
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