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浅谈中段小学生活动性习作指导

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  写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……,学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验…
  一、在自然中感受情
  自然界本身就是一本神秘又生动的“活”教材,只有让孩子走出课堂,更多的到广袤的大自然去开展活动,才能让学生把平时积累的好词好句用上。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉流丰盈,溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”这说明了生活对于写作的重要性。在教学活动中,引导学生跳出课堂小圈,放大生活外延。学生交际面窄、完全接受统一的文化,是造成其生活底气不足、作文内蕴浅薄的根本原因。
  杜威曾主张“应把世界当作一本大书,把现实事物当作教材……在生活中到处都有教材,到处都有课堂。”在习作教学中,教师应以学生為主体,通过校外活动促进学生拓宽知识面,丰富学生的生活阅历,获得多方面的情感体验。如组织学生参加“春天的发现”、“秋天的发现”大队主题活动,“美丽乡村游”的时候事先提醒学习学会观察。
  美丽的龙溪湿地:这是一个阳光明媚的早晨,我们全班同学去秋游。经过半个多小时的徒步行走,我们终于抵达目的地啦!
  美丽的龙溪湿地呈现在眼前,首先映入眼帘的是两个由石头和竹子砌成的小喷泉。两根水柱从中央喷洒而出,像两朵洁白的雪莲花。喷泉流进的池子里有成群结队的金鱼。鱼儿们在水里自由自在地游来游去,溅起一朵朵很美很美的水花。
  沿着弯弯的小路,我们继续行走。路边有成片成片的花海,有红的,有黄的,有白的,有粉的……五颜六色,真是令人美不胜收啊!
  再往前,山茶花像一位位粉红仙子,翩翩起舞。月季花绽开了五彩缤纷的笑脸。还有各种不知名的花儿竞相开放,争奇斗艳呢!
  环绕龙溪湿地一周,我们将要打道回府了,但是湿地的美已深深印在我的脑海,我要让更多的人来这欣赏美景!
  二、到社会中体会情
  社会是个大舞台,更是一本取之不尽、用之不完的活教材,它为我们的教学提供了活生生的现实,也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此,只有把社会还给学生,让学生真正在社会中学习,才能提高学生认识社会的能力,使课本的知识变得“活”起来,在社会中得到拓宽、发展、延伸。例如:指导学生写中国传统文化时,我把范围缩小,正月十五元宵节的前一天我布置学生在元宵节的那天,参与到妈妈或者奶奶的麦饼制作过程中,晚上再把它记下来。
  元宵节我们这样过:正月十五元宵节,大人们常说过完元宵过完年,元宵过后,上学的上学,干活的干活,又是忙忙碌碌的一年。在浦江,这一天,家家户户吃麦饼。麦饼是什么?哈哈,这可是我们浦江的特产呢!且听我慢慢道来:
  大清早,妈妈就打断我和周公下棋,她说快起来,我们去找野菜——荠菜,晚上吃荠菜麦饼!一听到麦饼,我立马钻出被窝,这可是我最喜欢吃的呀!风风火火地穿好、洗好,我就跟妈妈出门找荠菜了。田野里有很多荠菜,不一会儿,我们就剪了一大篮子,然后开开心心地回家了。我和妈妈洗好荠菜,妈妈就开始准备陷了。
  浦江麦饼的陷有很多种,有青菜陷、萝卜陷、肉陷……最好吃的当然属野菜——荠菜陷的麦饼啦!不管什么馅的麦饼,一般都会混一些豆腐,那味道就更令人垂涎三尺啦!
  准备好麦饼陷的同时,还要和面,太湿太干都不行。一个色香味俱全的麦饼,除了可口的陷之外,外形也是非常重要的。所以和面以后还要醒面,这之间的学问也是很大的呢!
  下午四点左右,妈妈就开始煎麦饼了,她把醒好的面团切成一小块一小块的,再用面团把陷裹起来,为了防止面团粘手,一般会准备一些面粉擦手上。我在旁边看得津津有味。裹好后妈妈把它拍扁,用擀棍擀开来,擀得又薄又没有破洞。开火啦!锅里倒入少许油,等油热后,擀好的麦饼放入锅中。妈妈说,这时候火候就非常重要了,不能焦掉。单手翻麦饼的妈妈手艺熟练,正反面翻转几下,间或加点油,麦饼变成金黄色后就差不多了。麦饼的大小跟盘子差不多,所以一般用盘子盛麦饼。吃着新鲜出炉的麦饼,我心满意足!元宵节吃麦饼是我们浦江的习俗,圆圆的麦饼寓意团团圆圆!
  三、在情境中激发情
  “想象比知识更重要。”小学生的形象思维占主体,因此,创设一定的情境激发学生的情感,使学生在一定的氛围中产生作文的兴趣。小学的情境作文教学,引导儿童从观察中认识世界,让丰富的生动的客观世界的表象,进入儿童的视野,以真实的、充满美感的形象丰富儿童的认识领域,这些表象的大量的储存,是培养儿童创造能力的基础。儿童创造能力是通过创造性想象活动来表现。
  教材中有一命题作文,要求学生“记一件印象深刻的事”。课前,我做了大量的准备工作,如写下水文、选优秀习作等。课堂上,我又进行了一系列的写作指导,尽管我讲得口干舌燥,可学生还是启而不发,写出来的内容,编造味浓,大多为“帮别人拿东西”“扶老奶奶过马路”“护送小弟弟”等,缺乏真情实感。为写好这篇文章,我让孩子们开展了一次别开生面的“吹泡泡活动”。由于活动趣味浓,学生参与的积极性非常高,不仅培养了动手能力,还培养了观察能力。通过活动,学生有了亲身感受,写起文章来自然具有真实感,融真情于文章,不再觉得无话可说。下面的段落是从学生的习作中节选的:
  我左手拿着七彩瓶,右手拧开瓶盖,瓶盖上带有一个塑料管。我把塑料管朝瓶里蘸了一下,聚拢嘴巴,对着小“8”字轻轻一吹,几个七彩泡泡跑出来了,有红的、绿的、蓝的……真美!我又蘸了几下,深吸一口气,用力一吹,一串串七彩泡泡轻盈地飞出来了,五光十色,美丽极了。这些顽皮的七彩泡泡有的落到我的脸上,有的落到我的手上,有的落到地上,凉丝丝的,真好玩!我抬头一看,啊,我们的教室简直成了七彩泡泡的海洋,我仿佛觉得自己进入了童话般的世界。我忍不住伸出手接了一个七彩泡泡,谁知它刚触到我的手就破了,我真想把这些美丽的七彩泡泡留住。正在这时,只听“咔嚓、咔嚓”几声响,原来是我们班的小“摄影师”拿起照相机,把这些美丽的镜头拍了下来。   以前我曾吹过很多次泡泡,但我觉得今天吹得最开心!
  四、在生活中体现情
  我们应把现实生活作为教育的源泉,带学生融进去。通过学生自己观察、交流、调查、访问等多种体现主体精神的学习方式,获得对生活中许多问题的正解认识,生活中处处有学问的理解不言而喻,学生的习作能力得到大大加强。作文活动课以具体形象的游戏来培养学生的口、眼、手等一起动的习惯,使学生善于观察、善于发现,有丰富的内容可写。记得去年期末阶段的一堂复习课,大家静静地看书,不知谁叫了一声“下雪了”,三十多双眼睛不约而同地转向窗外,望着纷纷扬扬的雪飘落下来。学生异常兴奋。刚巧下课铃响了,于是我就让大家出去玩雪,并要求仔细观察。学生开心极了,觀察得很仔细,写作文时连平时怕写的也能一挥而就了。
  周末,学生跟大社会、大自然广泛接触,课外生活显得更加丰富多彩,我要求学生注意留心各种自己认为有意义的材料,自己做的,看到的,听到的都可以,并要求随身带上一个小本子,及时记下该事情的梗概,每人一周至少记下一个材料,多的更好。下面是我班同学的一篇习作:
  今天,妈妈从菜市场买了一只小白兔,我给它取名叫“球球”。它的毛像雪一样白,像棉花一样柔软,并且油光发亮;它的眼睛像一对发光的灯泡似的炯炯有神;它的一张小小的三瓣嘴,吃起东西来可灵活了;还有两只长长的耳朵经常竖起来,好像在偷听我和妈妈说话。
  小白兔爱吃青菜和萝卜,球球也不例外。当你拿着青菜或胡萝卜时,它的眼睛一眨不眨地盯着你,好像在说:“小主人,快喂我!”吃完青菜,球球马上就跳到自己的笼子里呼呼大睡了。
  小球球还特别胆小,每当小狗一走过来,它就怕地缩成一团,那副既可怜又可爱的模样经常逗得大家哈哈大笑。
  我家的球球真是天真可爱,惹人喜欢,你喜欢吗?
  五、在想象中流淌情
  孩子非常富于想象,所以,想象作文就被小学生所喜欢。如果教师能够正确地指导,那么写想象作文一定能够改变学生怕写作文的现象。经常写想象作文,不但激发了学生的写作欲望,而且丰富了学生的想象能力,也激活了学生的创造思维,培养了学生的创造能力。一次,我让学生每人命一个自己最喜爱的作文题,73%的学生命的是想像作文题,如《二十年后的我》、《21世纪的我》、《假如我是市长》、《假如地球的寿命只剩三天》、《如果我会七十二变》、《我想像中的王国》……这与我平时注重加强这方面的训练有关。
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