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怎样培养一年级小学生的科学素养

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  一年级孩子年龄小,思想单纯,思维简单,自我控制能力差,上课经常做小動作,喜欢被表扬,这是学生的年龄特征,是无法改变的,但学生在实验前一看到实验材料就急于动手,不再听老师说注意事项了。实验中不按要求操作,抢着做的、闲聊的,更有甚者一人拿一个材料当玩具。实验结束该汇报了,仍然不停手。在与同事们的交流中发现,这个问题他们也有同感,这种现象在一年级尤为严重,四、五、六年级随着学生的增长慢慢转好,但也参差不齐。这使我萌生了起始年级学生科学习惯培养的研究课题。在阅读了大量资料后,我的研究开始了,半年之后,我发现与平行班相比,学生的科学实验习惯已有了差别。下面谈谈我的几点做法。
  一、抓住学期初的两个“第一”,让学生喜欢科学课
  学生初入一年级,对他们来说,科学是一门崭新的课程。初见这两个字,孩子们会想到身穿白褂的科学家们,会因这种神秘而产生一种莫名的恐惧感,而身处农村环境的家长会以“我又不让孩子当科学家”为理由而不关心孩子的学习状况,这是两个不利因素。第一节科学课就是机会,我在师生互相介绍认识之后,向学生简单介绍科学课是一门非常有趣的课程,我们一年级就是研究动物、植物,我们在研究时以观察和动手实验为主,让学生自行翻阅科学课本,了解一下。
  第一次家长会是与家长沟通交流的机会,我们以后的科学课是要得到家长的大力支持的,特别是学生们准备材料和进行课外探究活动时,我们都需要家长的帮助和支持。如果能够得到家长的支持,那我们的工作必将事半功倍。对那些经常忘带材料的学生,我们更需要家长的帮助,密切与家长的联系。这里的密切家长联系当然不是指告状,而是让家长理解科学课在培养孩子思维、能力方面的重要性,能够更重视孩子的科学学习,能够经常询问孩子学习科学、准备材料的情况。这样,我们的孩子也就会更重视科学课了,我们的孩子原来就喜欢科学课,再加上心理上的重视,材料准备还会是问题吗?
  二、确定小组,分工合作
  1.确定小组人数。我们的实验教学都是以小组为单位进行,分组也是有研究的。以前我们常4—6人为一小组,但随着这几年对学生科学素养和动手操作能力的重视,这样的分组明显过大,我通常采用2—4人一小组,简单实验同桌一组,复杂一点的3—4人一组,大大增加了学生动手操作的机会,满足了他们的心理需求。
  2.小组成员要注意搭配。动手能力的强弱、表达能力的不同都是分组的依据。
  3.分好组后,还要明确分工。材料员、记录员、监督员,分工明确。一开始学生可能还不适应,忘记了自己的分工,教师要不断地提醒,使学生养成习惯。
  三、明确实验规范
  科学实验追求严谨,教师一定要在实验前进行指导,一年级的学生刚接触实验,不知道从哪里下手,教师一定要告诉学生,科学实验操作要尽量规范,注意细节,必要时教师要做好演示。在一次教研员调研活动中,我执教了《哪种材料硬》一课,由于指导过于粗放,使学生在实验中遇到了很大的困难,记录也出现了问题。归根结底还是我对低年级孩子不够了解,对于低年级孩子一定要从小处着手。
  在一次市级科学教学能手展示课中,一位老师的做法给了我一些灵感。让学生排队去实验室上课时要快静齐,课前准备要迅速,不能拖泥带水,实验时把板凳轻放在实验桌下,站着做实验,实验完毕再坐下,都使科学的课堂更有序更规范。
  四、把握实验材料的出示时间
  鉴于一年级孩子的年龄特点,他们一看到实验材料就急于动手,不再听老师指导实验了,所以我们一定要把握好材料的出示时间,有些材料可以提前放在实验桌的抽屉里,有些材料可以在课堂上临时发放,使用完的材料让学生收拾整理一下,不要实验完毕还有学生拿着不放。这些看似比较小的问题,在课堂上会影响学生的听课效果。长期坚持下来,学生们就不再乱动材料了。孩子们对实验操作还不满足怎么办呢?在我的建议下,我们学校专门开放了一个实验室,供学生在课外活动时间做实验,满足了孩子们的好奇心和求知欲。
  五、勤表扬,多鼓励
  孩子们喜欢被表扬,被夸奖,我们经常说低年级的孩子要“哄”而不是“批”。“比一比,看谁坐得端正?XX同学观察得真认真!XX同学真善于思考……”再加上几张自己动手制作的“科学卡片”和“喜报”,成为孩子们竞相争夺的动力,他们个个认真听讲,材料准备齐全,作业认真完成。我想这就是赏识的魅力。
  六、从课内向课外延伸
  课堂是学习的主阵地,生活是科学的源泉。我们科学学习的很多内容就来源于生活,服务于生活,布置一些实践性作业是孩子们比较喜欢的,但一定要有组织有目的,争得家长的支持和帮助。
  比如10月份,我布置了:调查家乡的植物和动物有哪些?他们喜欢生活在什么环境里?11月份,布置了:社区或村庄附近的垃圾堆里有可回收材料吗?并让他们在自己家附近搞了一个回收利用可循环材料的倡议活动。3月份布置了种植凤仙花、养蚕等活动。这些实践性活动的开展,不仅培养了学生的科学素养,还培养了学生交往能力、适应生活的能力,提高了学生的个人素质。
  万事开头难。作为科学课的初始年级,学生的科学素养、科学学习习惯有待于我们科学教师的培养。习惯成自然,只要我们坚持不懈地努力,学生一定能养成良好的科学习惯,科学素养得到逐步的有效提高。
  【作者单位:邹平市长山镇范公小学山东】
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