细读文本重寻语文之乐探赜
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摘 要：语文学科是其他学科的基础，对学生学习具有重要影响。然而语文课程却没有得到应有的重视，趣味性流失已经成为最突出的一个问题。文章从这一角度出发，分析语文教学的现状以及存在的问题，强调教师应通过细读文本，挖掘语文课堂的乐趣，实现语文课程工具性与人文性的统一。
关键词：语文学科;趣味性;工具性;人文性
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0089-01
语文是一门充满趣味性的课程，应该受到学生的欢迎和喜爱。语文教师在教学过程中经常面临的问题是：学生缺乏兴趣，很少表现出对语文课程的喜爱。为什么会是这样一种状况呢？对此，本文对语文教学的现状以及存在的问题进行分析，强调语文教师应通过细读文本，挖掘语文课堂教学乐趣，从而使学生喜欢上语文学习。
一、语文教学现状分析
为了提高考试成绩，语文教师的首要目标是落实知识点，教学上采取的方式也多为考试获得高分。还有的教师脱离文本本身去分析文本，把固有的分析模式牵强地套在文本上，反复强调常见考点的标准答案。学生对这种教学模式自然反感，兴趣消失殆尽，这也是学生不喜欢语文课的原因。事实上，把学生对语文课程兴趣的缺失归罪于当下的考试制度是不公平的。教师自身对教材简单粗暴地解读也是扼杀学生兴趣的重要原因之一。有些语文教师对教材的分析只是借助教学参考书，缺乏基本的文本分析能力，所看到的也只是教材最浅层的一面，或人云亦云，看不到教材蕴含的深意，无法从教材中寻找到趣味，教学方式单调，枯燥乏味，一言堂，又怎么能引导学生体会到阅读、分析文本的趣味呢？因此，语文教师提高自身解读教材的能力对于挖掘教材的趣味性、激发学生的学习兴趣具有重要意义。
二、细读文本，挖掘语文教学的趣味性
在语文教学中，如何对学生已经形成固有印象的教材解读出新意，发掘出其中的深意，增加语文教学的趣味性呢？许多文本分析无效，不能激发学生兴趣，原因在于空谈分析，实际上根本没有进入分析这一层次。分析的对象是文本的矛盾，而许多无效分析，恰恰停留在文本和外部对象的统一性上。为此，教师可以寻找文本中的矛盾，针对矛盾进行分析，在矛盾中更深层次地走近作者，感受文本的深刻内涵。例如，在教学《祝福》一文时，分析“封建礼教害死人”这一主题是重点。这一主题是如何分析、发掘出来的呢？在教学中，大部分教师往往是这样处理的：首先，教师介绍作者、时代背景以及作者的思想，接着让学生阅读文本，概括小说的故事情节，然后对祥林嫂这个人物形象进行分析，得出结论，最后抛出关键性问题“是谁害死了她”。在问题的引导下，教师还带领学生对文中的几个关键人物一一进行分析，探讨他们为什么要置祥林嫂的悲惨遭遇于不顾，是因为他们深受封建礼教的毒害，并在有意无意地残害祥林嫂。究竟是谁害死了祥林嫂呢？是封建礼教害死了她。至此，作品的主题便明确了。然而，这种分析是十分简单和僵化的。教师在一开始就先给文本扣上了一个“反封建”的帽子，接着通过种种问题引导学生，最后得到想要的答案。事实上学生在一开始就已经从教师的介绍中得知了作品的主题，教师在问究竟是谁害死祥林嫂时，学生心中已然有了答案。这种引导和问题的设置已经没有意义，只不过是在走过场，学生自然会不感兴趣。这种教学方式其实就是教师自己在分析文本时的思想的流露，将学生的思维束缚在自己设计的框架内，不利于学生发散思维的培养。孙绍振教授曾指出，语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。然而，教师在对《祝福》这一文本的分析中，却忽略了理性和封建迷信的矛盾、夫权和族权的矛盾。而恰恰是通过这些矛盾，才能让读者看到《祝福》一文不但写了封建礼教的残酷野蛮，而且写出了它的荒谬悖理。祥林嫂之死，其最悲惨处不在于她物质上的贫困和精神上的痛楚，而在于造成物质贫困和精神痛楚的封建礼教。这种荒诞和野蛮的封建礼教造成了广大群众的思想麻木，在牺牲的弱女子的悲剧面前，居然没有一个人，包括和她同命运的柳妈以及一般群众表示同情，更没有任何一个人对如此荒谬的封建礼教表示愤怒。更为令人毛骨悚然的是，这种麻醉性甚至对于受害者也是一样，连祥林嫂自己也不觉得有什么不合理。而这些更深层次的思想内涵往往被教师所忽略，作品的深层含义没有被充分发掘，不能引人入胜，学生不感兴趣也就在情理之中了。
三、结语
在语文教学中，教师大多停留在固有观念的基础上，停留在文本和外部对象的统一性上。语文阅读课不只是阅读、分析文本，更像是在做一道数学证明题，在知道答案后去寻找蛛丝马迹，论证这个答案。把语文课上成数学课，仅仅停留在字词句上，学生怎么会有兴趣呢？因此，教師要提升自己的教材解读能力，细读文本，多找到一些耐人寻味的矛盾点，深刻体会作者的思想内涵。这样，才能将语文课上得精彩生动，才能激发学生的学习兴趣，实现语文课程工具性与人文性的统一。
参考文献：
[1]孙绍振.名作细读：微观分析个案研究[M].上海：上海教育出版社，2006.
[2]张倩.中学语文课堂教学艺术研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]于雪.中职学校语文基础知识趣味性教学探究[D].西北师范大学，2013.
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