“互联网+”背景下高职院校学生职业素质的现状调查分析

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　　摘 要 “互联网+”高职院校学生职业素质是高职教育的一个重要研究领域。本文结合高职学生特点，对“互联网+”背景下高职院校学生职业素质的现状进行调查分析，希望对新时代高职院校职业素质教育提升工作提供有效依据。
　　关键词 互联网+ 高职院校 职业素质 现状 调查 分析
　　中图分类号：G717 文献标识码：A
　　新时代，云计算、移动互联、大数据、人工智能等技术都取得了突飞猛进地发展。互联网给人类的学习、生活、工作和生产方式带来了巨大变革。信息技术的发展对教育领域产生了巨大影响。近年来，专家学者们对“互联网+”背景下教学模式特点、教学生态化发展以及师生的变化等方面做了深入研究，但对高职院校学生职业素质方面的研究不多。本文结合高职学生特点，编制问卷，进行访谈，对“互联网+”背景下高职院校学生职业素质的现状进行调查分析。
　　1调查设计
　　本次调查的对象是苏州工业职业技术学院软件与服务外包学院的在校生、毕业生、部分毕业生用人单位、同类兄弟高职院校、人力资源部门等。调查通过电子问卷、个别访谈、召开座谈会等方式进行调查，了解高职学生职业素质现状、高职院校职业素质教育现状、企业需求。本次调查问卷及访谈针对“互联网+”背景下高职院校学生的职业素质现状展开。问卷共四类，分别为：在校生调查问卷、毕业生调查问卷、用人单位调查问卷、同类兄弟院校调查问卷。访谈共三类，分别为：学生访谈、企业访谈、同类院校访谈。调查与访谈的主要内容分为三个方面：第一方面，调查了解高职院校学生职业素质的现状，包括：高职生在校能力的培养;高职毕业生工作经历、所从事工作岗位、收入情况、对工作的胜任度、满意度、择业时主要考虑因素等。第二方面，调查了解同类高职院校职业素质教育情况及职业素质类课程开设情况等。第三方面，调查了解企业用人情况，包括：企业对人才需求、企业对高职生用人现状、满意度等。调查共发放217份調查问卷，回收有效调查问卷212份，回收率达97.7%，同时进行访谈55人次。
　　2调查结果
　　2.1高职院校在校生及毕业生的职业素质调查
　　2.1.1学生对择业考虑的因素分析（多项选择，见下表）
　　2.1.2学生认为目前自身最欠缺的职业能力调查（详见下表）
　　2.1.3学生认为在校期间对工作比较重要的能力调查（见下表）
　　2.2用人单位对人才的期望
　　2.2.1企业对高职毕业生称职整体满意度（31家企业调查数据）
　　2.2.2用人单位录用高职毕业生时优先考虑的职业能力（多选）
　　3存在问题与分析
　　3.1思想道德素质偏低
　　本次问卷调查显示，高职在校生中有63%的学生选择“思想认识水平”作为“目前自身最欠缺的职业能力”，而有32.6%的用人单位选择“思想认识水平”作为“录用高职毕业生时优先考虑的职业能力”。在与用人单位的访谈中，我们发现：企业希望员工懂礼貌，有修养，讲文明，具备良好的思想品德;会关心他人，团结协作，有集体荣誉感;能吃苦耐劳的高素质员工。从本次与同类高职院校的访谈中，很多院校领导都表示高职学生思想道德有滑坡。主要表现有以下三点：第一，理想信念缺乏。一些高职学生的学习目标不够明确，学习缺乏积极性、主动性，整日萎靡不振，混日子。对学习没有激情，对生活没有热情，对今后的人生也没有规划。第二，诚信缺失。比如考试作弊现象;申请困难补助和学费减免等补助事项时虚假上报自己家庭贫困情况;毕业后有了收入来源仍然拖欠国家助学贷款等。第三，追求拜金主义、个人享乐主义思想，没有树立正确的道德观、价值观和人生观。受社会不良思潮的影响，部分高职生形成以个人为中心的人生态度，他们只索取，不奉献，有利就上，无利就躲，对同学、对集体、对社会漠不关心，社会责任感缺失。问卷调查显示，53%的高职生“目前自身最欠缺的职业能力”是“社会责任感”。高职生思想道德素质偏低的情况，急需家庭、学校、社会各界共同努力，加以正确的培养和引导。
　　3.2职业理想素质缺失
　　“互联网+”背景下，高职学生的思想在开放的市场经济影响下，受社会上急功近利的风气影响，他们在校期间就业意识非常强烈，但是职业理想有所缺失。通过访谈调查发现，很多高职生有就业的想法。但被问及“是否制定了职业规划？”、“职业理想是什么？”这些问题时，80%的学生都表现出不知所措和茫然的态度。“互联网+”背景下，高职生的职业理想的缺失，意味着他们对今后自身的职业发展道路没有规划，势必导致缺乏就业自信，这种“思想云规划，实际零行动”的现象目前在高职院校普遍存在。大部分高职学生的生活处于“做一天和尚撞一天钟”、得过且过的“混子日”状态。严峻形势下，引导学生将就业意识和职业理想结合起来，开展行之有效的职业素质培养，帮助学生端正职业理想和职业观势在必行。
　　3.3职业能力素质有待提高
　　在问卷调查中，在校生认为目前自身最欠缺的职业能力一项中显示：83%的同学选择职业经验，82%的同学选择实践能力，81%的同学选择岗位技能，66%的同学选择职业情绪，65%的同学选择职业兴趣，65%的同学选择适应能力，65%的同学选择解决问题能力，60%的同学选择创新与创造能力，58%的同学选择合作能力，54%的同学选择职业知识，32%的同学选择学习能力。另外，在与高职生访谈中发现以下问题：（1）高职生普遍专业基础知识薄弱，尤其外语能力低、计算机能力不足。理科院校的高等数学水平较低。（2）专业技能缺乏，有些专业没有对应的职业资格技能证书，专业的拓展空间不多。（3）学习能力弱，实践动手能力不足，职业技能薄弱。（4）不善交际，缺乏团队合作的精神，创新创业能力严重缺失。在与高职毕业生和企业人事主管的访谈中我们发现，对于企业而言，岗位知识虽然重要，但他们更加看重学生所掌握的职业能力。 　　3.4职业道德水平低下
　　职业素质的核心要求就是职业道德。职业道德是个人道德品质和修养的集中体现。优良的职业道德应包括：诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法和奉献精神。本次问卷调查，我们主要从学生的思想认识水平、心理承受能力、是非能力和社会责任感四个方面来收集数据，了解高职院校学生基本职业道德水平现状。数据显示，高职生认为目前自身最欠缺的职业能力中，有63%的同学选择“思想认识水平”，有99%的同学选择“心理承受能力”，有54%的同学选择“是非能力”，有53%的同学选择“社会责任感”。从数据上看，四个指标都超过了50%，可见目前高职学生对自身的职业道德水平的评价不高，这一点与实际情况也是符合的。
　　高职学生职业道德水平低下，主要原因分析如下：第一，缺乏诚信。有学生甚至用欺瞒手段获取工作职位;第二，缺乏吃苦耐劳的精神。学生普遍怕吃亏，不肯吃苦，责任意识不足;第三，缺乏团结合作的意识。一方面，在“互聯网+”背景下，几乎所有企业都讲求团队合作，另一方面，很多高职生在工作中不愿意主动承担责任;第四，岗位忠诚度不高，导致岗位流动性较大。据统计，近年来高职学生初次就业岗位的稳定性很低，离职率逐年攀高，高职生跳槽现象越来越严重。另一方面，高职学生的岗位转换适应能力又较差，他们在调整岗位后不能再短时间内做好调整，适应新岗位要求。
　　在“互联网+”时代，对高职院校学生职业素质的培养提出了更高更新的要求。当前，高职院校学生职业素质教育仍然是一项薄弱的工作。然而，职业素质教育又是一项长期且复杂的系统工程，需要长期引导和培养。高职院校必须结合自身发展特色，充分重视对学生职业素质培养的研究，协同多方力量共同努力，积极探索职业素质教育的有效途径，明确构建和完善符合时代特征和时代要求的职业素质培养体系，才能更好地促进高职院校职业素质教育目标的实现。
　　 基金项目：课题项目：2017年江苏省高校哲学社会科学研究基金（专题）项目：“互联网+”背景下高职院校学生职业素质培养现状与提升对策，课题负责人：居晓玮，课题编号：2017SJBFDY622。
　　参考文献
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