多元化教学模式在初中语文教学中的应用探讨
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【摘要】为了使学生在初中阶段更好地完成初中语文知识的学习和积累，培养学生的自主学习能力和创新思维，需要积极主动开展多元化教学模式，从初中生的实际学习状态和思维发展上分析学生在学习语文知识时存在的困难。通过分析概括这些困难形成的原因来根据实际情况解决现阶段学生在学习语文知识过程中的难题。多元化的教育就是教师使用因势利导的方式以灵活的教学模式结合多种教学方法来培养学生学习语文知识的兴趣，帮助其开发创新思维能力，从而从整体上提高学生对语文知识的积累。
【关键词】多元化教学;学习兴趣;学习自主性;学以致用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）16-0086-01
【本文著录格式】王亚.多元化教学模式在初中语文教学中的应用探讨[J].课外语文，2020，19（16）：86，88.
一、多元化教学模式的意义
初中阶段，学生已经完成了对基本文字和词汇的积累。因此初中阶段的学习目的就是为了进一步拓展延伸初中生的语文知识水平和文学创作能力以及对文学素养进行培养。初中的语文教学知识相较小学语文知识来说更为丰富，内容也有一定的深度。初中生如果要继续增加对语文知识的积累，培养更好的学习语文知识的方法，从这个角度来说多元化教学模式的开展是必不可少且至关重要的。
二、多元化教学的具体实施方法
第一，全面培养学生学习语文知识的兴趣。对语文知识兴趣的培养，是教师在初中语文教育中要解决的一大难题。要想办法使教育从静态的教育模式转化为动态的教育模式，把初中阶段学生的灵活性和多动性结合在一起，在学生完成基础教育的基础上，培养学习语文知识的兴趣。教师可以利用实物进行讲解，并配以丰富的图片、视频等素材，让学生沉浸在学习的乐趣中，这样一来在提高学生兴趣的同时，有利于学生能够更主动地投入到对本文的学习中去，以提高学习效率。
第二，培养学生提前预习的习惯。课前预习在传统的语文教学模式中也被大力提倡，但是盲目的预习却没有办法达成最终效果。教师在布置学生预习时，要引导学生带着目的进行课文的阅读和理解。在具体的教学中尤其是对课文进行预习时，教师可以准备丰富的音频素材，比如通过电影讲解的方式对教学内容进行讲解和拓展，让学生对文章的背景、情节有更清楚的认识。这样对学生接下来预习课文有极大的帮助，也可以对文中的中心思想和知识点有更深刻的掌握。
第三，丰富课堂的授课模式。传统的教学模式，虽然可以让学生掌握一定的知识，但是有限的知识内容已经无法使学生的语文知识得到更好的进步和发挥，而且极不利于培养学生对于语文知识学习的兴趣，长期处于一个沉闷的学习氛围中，学生的学习态度也会发生巨大的转变。教师在进行语文知识的讲解过程中，需要以更加丰富的授课模式来对学生进行理论知识的传授，比如可以通过幽默有趣的语言模式为学生讲解，并准备合适的教学道具，引导学生通过分角色的形式来表演课文中所发生的整个事件。这种方式对于学生来说，可以引起他们的兴趣并且活跃课堂氛围。通过表演，教师也不必向学生再三强调本文的知识点和中心思想。学生身临其境地表演会使其感受到作者所要表达的思想和讽刺意味。这样的授课形式，不仅提高了授课效率，也使学生对知识的掌握更加牢固。如果把这种教学模式灵活运用到大部分授课中，会使学生形成积极主动的学习态度，为日后学生学习文化基础知识打下了良好的基础。
第四，培养学生的主动思维能力。教师对学生知识的灌輸不能一味是主动的，在知识的教授和学习过程中，学生应该是主动的一方。教师可以采取辅助教学的方式来引导学生更好地学习和掌握语文知识，要引导学生在学习的过程中带着问题去学习，在寻找答案的过程中更好地完成知识的积累。带着这些问题，让学生再次仔细阅读课文，并且，以同桌为小组展开讨论。在讨论中，学生可以根据自己对文章的理解来提出不同的观点，并且解答自己和对方的疑问，最后将讨论的结果和答案叙述出来。教师要在不限制学生想象空间和思维模式的情况下进行适当引导，使学生能够真正掌握文中的含义和整体思想。这样一来，可以促进学生对问题探索的积极性，活跃学生的思维模式，培养学生主动学习进取的精神。
第五，培养学生的文学写作兴趣。要想使学生把所学的语文文学知识更好地应用起来，就要努力培养其文学创作能力。我国传统的语文教育一直把作文写作编入语文教育的学科，就是为了让学生更好地学以致用。现阶段，随着国民整体文化素质的提高，教师对学生的写作水平培养不能够仅仅停留在语句通顺、没有错别字和规范的写作模板上。想要使初中生更好地提高文学写作能力，就要在培养其扎实的语文知识基础上丰富学生的阅读范围和阅读量。学生在读大量的不同类型文学作品的同时，会欣赏到多种类型的写作手法和优美的词汇以及更多的典型事例，并且会把学到的写作手法和词汇不经意在自己的写作中模仿和引用出来，对其写作的帮助有非常大的促进作用。除此之外，教师要鼓励学生养成书写“读后感”或者“观后感”的好习惯。鼓励学生在对一部作品完成阅读或者对一部影视作品欣赏完之后，根据自己的感受来进行“读后感”或者“观后感”的写作。通过写作，不仅抒发了学生对这部作品的赞美和感受，也可以通过这种方法来锻炼并且提高其写作水平。学生在进行写作时，如果有一定的感情代入，就会使文章更加生动，再加上日常阅读水平的积累，写作水平便会快速提高。
第六，组织学生进行文学知识辩论比赛。语文知识辩论赛是以学生的语文知识为基础展开的口头表达形式的辩论活动。语文知识辩论赛的开展，不仅可以使学生在查找总结辩论资料的同时巩固语文基础知识，也是培养生的语言组织能力和表达能力的重要方式。这为培养学生语文知识的实际应用提供了一个更好的发挥空间。辩论赛的题目可以是关于语文基础知识的，可以是关于学生学习态度的，也可以是关于讨论现阶段学生学习现状的。通过语文基础知识辩论，教师可以掌握学生对基础知识的理解和应用程度;通过学生对学习态度以及现阶段学生学习现状的辩论，学校和教师可以了解到学生的学习心理，现阶段在教育中存在的不足。针对这些问题的原因，来改进教育模式。这是实现师生共同进步的一个很好的方法，也体现了现代科学教育的开放性和灵活性。
第七，鼓励学生参加社会组织的演讲活动。社会组织的演讲活动不同于学校组织的辩论赛。社会组织的演讲活动规模更加庞大，形式更加规范，对学生的锻炼也上升了一个更高的层次。就知识层面来说，社会演讲活动所需的知识面更广，同样，学生在进行社会演讲活动之前要收集和整理大量资料，也包括日常学习以外的。这对学生来说是一个扩充课外知识的很好条件。参加社会演讲活动，学生会更加端正学习态度，并且会投入更大的注意力在其中。除此之外，社会组织的演讲活动，可以在更大程度上培养学生的荣誉感并且可以调动学生的学习积极性。如果能够更多地参与社会组织的类似活动，有利于培养学生更端正的学习态度。这是参加社会活动所期望的最好效果。
三、结语
多元化的教学在现代教育中是需要被重视的。想要使学生的学习观念和思维从传统教育的束缚中挣脱出来，就要从多方面来改变教学模式。教师在日常的教学中可以实行以物教学，以图教学，以视频教学，多方面教学方式相结合，努力激发学生的学习积极性和主动创新思维，并且可以把所学到的理论基础知识更好地应用到实际学习和生活中去，实现知识的实用性和灵活性，让学生深刻认识到学习语文知识的意义，打消对学习语文知识的误解，从而在端正的学习态度中和积极的学习氛围中成绩得到更大的突破。
参考文献
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