农村小学班主任专业化发展路径研究
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摘 要：如今是科教兴国的时代，想要实现中华民族的伟大复兴，就必须采用科教兴国战略，加强教育事业建设。小学阶段，班主任的作用不可估量，对学生有极强的引导作用。但在我国农村的部分小学，班主任教师的水平尚有欠缺，不能用专业科学的方法处理学生出现的问题。本文结合现阶段我国农村小学班主任教师群体存在的问题，提出其专业化发展路径。
关键词：农村小学;班主任;專业化发展;路径研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）19-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.080
班主任是开展思想政治教育工作的主要角色，承担着在学生群体中宣扬正思想正能量、引领学生理念、解决学生学习生活中所遇到问题的重要责任，并且需要关怀学生的生活、情绪变化等，为学生成人成材提供助力。但由于我国一些农村环境较差、教师待遇普遍偏低，因而许多优秀班主任纷纷选择在城市就职，这就导致农村小学班主任往往缺乏专业素养，不能满足我国教育事业的要求。本文结合实际情况，分析了解决这一难题的措施，希望能够为我国教育事业贡献绵薄之力。
一、我国农村小学班主任群体的现状及存在的问题
1.教育观念陈旧。部分农村小学院校，尤其是贫穷地区学校的班主任教师，受到传统观念影响，认为自己的学校是低层次院校，学生水平较低，很难考出成绩，甚至自己并非前往教导学生，而只是帮家长“看孩子”当保姆，因此对于教育事业没有热情，将教师作为一种谋生的职业，仅仅为了工资而应付工作，对于学生只是传授文化课程，未能做到育人，并且在施教过程中缺乏耐心，假借“名师出高徒”的名义对学生进行体罚，稍有不满动辄打骂，而许多农村家长也持有“棍棒之下出孝子”的错误观念，认为教师是为孩子好，这就使得遭受不公正待遇的学生无处寻求帮助，对他们的成长十分不利。
另外也有些班主任教师虽然尽心尽力地教育学生，但他们仍然认为“教授学生知识”乃是教师群体的最主要任务，对于班主任的职能缺乏了解，一心扑在提高学生书面成绩上，对于他们思想观念的树立和健全人格的培养关注较少，不能履行作为班主任的“育人”责任，这种问题十分普遍地存在于农村小学。
2.招收标准低。有些学校处于偏远地区，条件相对艰苦，或是经费有限，福利待遇相对较差，其待遇与城镇教师、大城市教师的可称得上天壤之别，因此绝大多数教师都不愿前往农村，造成这些学校很难招收到高水平的班主任教师，不得不降低标准，招收水平较低的教师，上岗后也不对其进行培训，这就会导致学校教学水平偏低，教学成绩差，陷入恶性循环。此外，小学知识较为浅显，教师不需要有高深的知识也能讲得头头是道，而班主任教师的专业能力也不会在招收教师时被考察，这样，一些专业素质不足甚至缺乏齐全证件的人加入农村小学班主任教师行列，造成农村班主任教师素质偏低的问题。
3.家庭事业难以兼顾。班主任教师也是普通人，有着自己的家庭，上有父母需赡养，下有子女需抚养，而且现在很多农村班主任教师都比较年轻，家中孩子年岁不大，正是需要照顾的时候。人的精力是有限的，他们往往难以兼顾家庭和学生，必须做出取舍，大多数班主任教师当然会选择将很大部分关注倾注在自己的孩子身上;另外有些班主任则会将孩子带入校园，甚至带入课堂，这种做法难免影响授课效率，也会对教育的实施产生阻碍。
4.缺乏有力监管。众所周知，过低的招收标准导致农村班主任教师水平偏低，但这些问题很少会有人认真检查，也很少有水平不足的班主任被从教师名单上剔除，这是因为农村小学招收教师难度太大，教育局等有关部门无法在短时间内解决这一问题，就只能放松监管力度，不出现教学事故便不会严查。这是为了发展农村小学教育的无奈之举，是无法立刻改善现状所做出的妥协，但这也会导致有些班主任教师的不当行为不会被纠正，也不会被追究。
5.对专业化缺乏了解。经调查发现，绝大多数农村小学班主任教师对于专业化并没有深刻而清晰的认识，认为在职教师没必要再接受严格的专业训练、也不用主动学习科学先进的教学方法，还有些具有一定教龄的班主任认为自己的水平已经足够教导学生，因此对专业化缺乏重视。
6.缺少反思。据了解，农村小学班主任群体中能时常对自己的工作进行反思的群体占据三分之一左右，能够专门进行这项任务并提出行之有效的改进措施的仅仅占据教师总数的两成，而真正能够在发现问题后及时解决和整改的，十中无一。失败并不是成功之母，反思总结才是。若不能及时发现自己的问题并进行改正，就会一错再错，形成恶习，不利于教育事业的发展，而目前我国农村小学班主任普遍缺乏反思意识，情况十分严峻。
二、专业化的概念与意义
班主任专业化理念是我国首先开创的、独树一帜的新式教育理念，是教育工作者针对我国目前中学和小学中班主任教师的实际工作状态而提出的有效改进措施，是无数人耗费心血、通过大量调查和测试得出的最优结果，是我国教育事业的里程碑，具有重大的意义。
它指的是班主任教师群体通过学习、观摩、反思、参加专业化培训等措施提升自身职业素养和专业水平、丰富专业知识的过程，其包含思想上的提升和能力上的进步两大方面，要求班主任具备与学生进行有效的心灵沟通并解决他们的心理问题的能力，和掌握班级教育系统、引导学生树立正确三观的能力。
三、农村小学班主任专业化发展路径
1.定期展开校内教育。学校应当定期组织班主任教师进行校内培训，让他们树立正确的教学观念，学会尊重自己的学生，热爱自己的事业，另外通过与其他教师的交流了解学校的整体情况，总结学校的教学方面存在的问题。对于教学成绩优异、口碑良好的教师应当提出表扬，并适当予以奖励，采用竞争机制刺激教师的进取心，使他们积极主动地探寻和学习新方法，提升自己的专业水平。 2.组织骨干班主任教师校外进修。学校应当组织骨干班主任教师外出进行更加系统的专业知识性学习，提高他们的专业素养，拓展他们的知识面，引进社会上最先进的教学方法和教学理念，并将其传授给其他教师。校外进修有多种形式，例如参加短训班，或是听取名家讲座，一些有条件的学校还可组织国外考察，感受国外的教学氛围，观察其办学成功的因素并发现他们存在的问题，扬长避短，有针对性地引入教育理念，并对其做出调整，使之能够符合我国农村小学的教学情况，切忌生搬硬套，不考虑实际问题。
3.组织班主任互相参观交流。有些农村学校虽然经济状况不甚理想，但教学成绩突出，必定有其良好的教育方式和独到的教学方法，学校可组织班主任教师一同前往优秀学校进行学习交流，观摩他们的课堂，观察该校学生生活习惯、学习氛围，了解不同层次学生的学习方法和习惯，总结他们的先进之处和不足之处，引导学生学习优良的学习法方法，养成良好的学习习惯，并尽量避免其他学生出现的问题。
4.善于利用远程教育。远程教育是依靠以互联网为主的媒体进行的继续教育，它有着诸多优点，不会受到时间、教学场所局限，并且可以反复多次听讲，十分灵活。网络上目前有许多精彩的继续教育视频，都为名家录制，学校可组织班主任教师研习远程教育视频，并鼓励他们采用现代化多媒体方式进行教育，提升自身的教育水平。
远程教育尤其适用于某些经济状况较差、缺乏经费、无力组织教师进行外出学习和进修的小学，其需要的成本很低，仅需一台能够联通互联网的电脑，甚至是平板、手机等，并且不需要专门的会议室，班主任教师可以在办公室完成学习。
5.国家改变政策，提供经济援助。教育资源的倾斜一直是农村地区小学教育水平偏低的重要因素，成绩较好的学生和专业素养较高的班主任纷纷前往城市进行学习和工作，这种情况屡见不鲜，形成恶性循环，使得农村教育情况不断恶化。为此，国家应当推出优惠政策，具体措施为：
（1）政府增加拨款，支持农村小學教育事业。许多小学因为经费紧张，只能将好钢用在刀刃上，改善学生的学习环境，为他们添置桌椅等设备，购进学习用具，而无法将来之不易的经费用于班主任教师的专业化培训。为此，政府应当设置专门的拨款项目，督促农村小学对班主任进行教育和训练，提升他们的专业化素养，让他们能够更好地教导学生。
（2）提高福利待遇，吸引更多优秀教师。许多教师选择在城镇任教的原因就是其福利待遇较高，而农村无法提供教师生存所必需的工资待遇，为此，政府应当提升农村教师的待遇，例如增加补贴等，吸引更多高水平的班主任教师前往农村任职。
（3）在高校开设班主任培养课程和农村任职通道。想要促进农村小学的班主任的专业化发展，除了要提升现有班主任的水平，还应当在班主任进入工作岗位之前进行培养，也就是在师范类院校当中开设农村小学班主任培养的专门课程，让具备较高学习能力的大学生进行专业化训练，并规定他们实习的场所为农村小学，让他们提前适应工作环境;此外，还应当开设农村班主任任职快捷通道，例如对于表现优异的学生可以提供免试任教机会，并开出较为优厚的条件，吸引大学生毕业后进入农村从事教育事业，为农村小学班主任群体带来新鲜血液。具备丰厚理论知识的大学生可以向其他教师宣扬班主任专业化理念并传授专业知识和技能，而原有班主任教师则可以分享他们的教学经验，二者相互督促、共同进步，定能大力推进我国农村小学班主任专业化进程。
6.鼓励班主任进行工作总结和反思。反思可以使人发现问题并思考解决措施、及时采取行动，从而获得提升和进步。因此学校应当鼓励班主任教师进行工作总结，反思自己存在的问题并提出整改措施，为避免教师应付任务，还可将这一项目作为教学成绩考核项目，要保证班主任教师能够进行有效的自我总结，切实提升和改变自己，向着专业化发展。
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作者简介：程燕萍（1980.9—），女，汉族，甘肃会宁人，二级教师，研究方向：小学数学教育教学和班主任工作。
课题项目：本文系白银市教育科学“十三五”规划2019年度市级一般规划课题《农村中小学班主任专业化发展路径研究》（课题批准号：BY[2019]G471）的阶段性成果。
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