如何让小学数学课堂更生动有效

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 小学数学教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。让课堂有限的40？分钟发挥最大效能一直是小学数学教师所追求的目标，也是未来数学课程应具有新目标。因此，数学课堂教学要让学生体验乐趣，体验生活，体验自主，进而培养学生的数学情感，获得积极的情感体验，最大限度促进自身持续、和谐发展。同时，也能让数学课堂变得更加生动。
　　关键词 小学数学 课堂教学 终身学习 传递知识 体验乐趣 生动有效 主动积极 学习能力 情感教育
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A
　　小学数学课是学生全面发展中的重要一环，也是培养小学生终身学习、生活和工作的重要环节。学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。但在现实生活中，很多学生觉得数学内容枯燥，对数学的学习兴趣总是不高，如何激起学生学习的乐趣，如何使小学数学课堂变得生动、有效，是每位数学教师在教学过程中应该非常重视的问题。只有使学生主动参与到学习活动中去的教学，才是有效的教学。如何能在有限的课时内最大限度地向学生传授知识，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成各种数学能力，使小学数学课堂更生动有趣。结合多年的教学经验，我认为应该从以下几方面入手：
　　1注重情感教育和体验乐趣
　　“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。长期以来，在小学数学教学中，人们较多关注认知因素，而忽视情感因素的存在。实践证明，这种现象违背了教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，没有情感的参与，其他非智力因素就不能很好地发挥效应，所以有必要在数学教育中加强情感教育。
　　“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞也提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除了以知识为主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学数学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。因此，数学课堂教学要让学生体验乐趣，体验生活，体验自主，进而培养学生的数学情感，获得积极的情感体验，最大限度促进自身持续、和谐发展。同时，也能让数学课堂变得更加生动。
　　2注重实践提升学生自主学习能力
　　“实践出真知”，实践是证明一切真理的重要途径，同时也是理解所学知识、吸收所学知识的重要方式之一。尤其是小学数学教学中，有时候教师应该直接将问题交给学生，让他们走出教室，走到操场上，实际感受环境，让学生自主解决问题。这不仅能培养学生的动手能力，而且还能让学生真正体会到学习的意义。让小学生对所学的知识更加有兴趣也能让学习更加贴近生活。
　　获取丰富、多元的个性化体验是数学学习的核心，也是学生建构的基础。传统的教学方式严重地压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我，发展个性的体验式教学。在小学数学教学中，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使小学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。另外，在设计练习时，教师应该从小学生的角度出发来设计练习，将学生熟悉的事物、感兴趣的事物穿插在练习中，从而吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，让学生主动学习。
　　3注重教学深度、广度和多元化
　　我们期望的新课程应该是：知识面宽一些，对每个知识点的要求低一些;学生参与课堂活动的程度高一些，应用数学知识和方法解决实际问题的能力强一些。专家们认为，小学数学的未来，除了较为稳定的传统内容外，一些重要的数学思想应提早引进小学数学。同时，小学数学教学中要充分考虑学生的年龄特点，接受能力，在有限的40分钟内他们所能接纳的信息量。同时还要在此基础上，确定教学内容的深度和广度。因此在教学新知识前，教师要采用多元化的教学方式，在创设情境上，可以运用讲故事、猜谜语或让学生动手操作等方法，创设生动、愉悦、贴近学生的意境，提示知识间的联系，从而激发学生的兴趣，提高教学效率，而不仅仅是机械的传递知识。与其说让学生多学习一点知识，不如说，以知识为载体，培养学生良好的素质和能力。
　　4教师精心备课控制情绪
　　小学生最大的特点就是好奇心重，注意力不能长时间集中，因此教师要在课前精心备课，不光要备教材，还要备学生，要將小学生的性格特点和学习方面有效的结合在一起。另外，在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，数学教育肩负着育人的任务，对学生来说，数学精神的灌注、熏陶是影响终身的。尤其是小学数学教师肩上的担子更重，因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生，特别的针对小学生的性格特点，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，就可能将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂教学还未开始，师生间就已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。
　　总之，在小学数学的日常教育教学过程中，不论是备课、上课还是课后练习，教师都应该从学生的角度出发，通过各种各样的方式来引导学生学习。创设各类有意义的情境、各类有挑战性的情境来激发学生的内在潜力，激发学生的学习热情。只有让学生体会到数学带来的乐趣，才能让学生热爱学习、认真学习，也才能使小学数学课堂变得更生动有效。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15246918.htm