运用微课助力高中信息技术教学实践研究
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摘 要 本文首先依托了现行信息技术课标以及高中阶段信息技术课程教学的一些典型问题指出必须要对信息技术教学模式进行创新，由此采取综合分析法等方法重点研究了基于微课的线上+线下混合教学模式，希望通过本文的研究为信息技术教学创新提供一些理论参考。
关键词 信息技术教学 线上+线下 微课
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
现阶段信息技术课程在高中阶段是一门必修课程，是提升学生信息素养的关键阵地。2017年高中信息技术新版本课标出台，信息技术课程教学必须要进行创新以适应新课标要求。
1研究背景
2017年新课标出台，要求培育学科核心素养，新版课标相比旧课标有很多变化，但因为信息技术还没有被明确为高考必考科目，信息技术教学中依然存在一些比较典型的问题，例如学生不带教材，不做笔记。现行的高考机制下，信息技术是唯一一个只有会考而没有高考的科目，但是新课标又特别强调信息技术课程的价值，不重视这门课不现实，但太重视又不太可能。
按照课标要求，学科的核心素养是信息技术教学当中必须要完成的目标，当然在课标中指出的目标是提升学生的信息素养，而信息素养的提升则要求必须要紧扣学科大概念，包括数据、算法、信息系统等。同时课标要求以生为本，突出在解决问题的过程中运用计算思维来实现信息素养的提升。因此为了改善信息技术教学上的问题，要根据课标要求改进教学过程以及评价方法。
2高中信息技术教学创新研究
2.1高中信息技术教学创新思路
微课是运用信息技术和科学的认知规律，将碎片化的学习内容以及过程呈现出来，所有素材被扩展开的结构化数字教學资源，教育界和学术界普遍认为微课是一种短小精干的教学短视频。
考虑微课的基本特点以及高中信息技术新课标的要求，基于微课来创新教学模式实际并不复杂，因为微课内容微小且方便大众制作与传播，信息化方式可以将微课内容进行全面表达，内容短小精干，方便突破重难点或关键教学环节，教师可以利用微课来进行情境导入也可以在课上重点进行实践训练，或推荐给学生在课下进行在线的自主学习。因此笔者建议在高中信息技术教学创新中基于微课构建线上+线下的混合教学模式，教学过程严格按照情境+探究+评价的主线来组织教学，新知识的讲授放在微课上，学生在课前以及课后在线自主学，课堂上结合生活中的实际问题来打造问题情境，学生合作探究，学生先根据问题完成建模，然后利用程序语言编程并解决问题。当然这是比较高级的应用，一些学生可能吃不消，因而教学中应采取分层教学，让每一个学生都可以在学习过程中获得成长。
2.2线上+线下混合模式教学实践
2.2.1线上+线下模式实施环节
第一个环节是制作优秀教学视频，信息技术课教师应当明确信息技术这门课程的定位和目标，进而确定合适选题，明确学什么，如何学以及学到什么程度，比如网络技术应用第四单元第三节，通过梳理内容后可设计制作《搜索技巧》微课，内容突出搜索知识介绍，搜索技巧介绍，通过举例说明实际操作当中经常使用到的搜索技巧，并通过讲授的方式授课。还有一些内容比如编程和建模很难用一个微课来完成因而在设计微课时应当做成系列化的微课。
第二个环节要突出学生自主学习，微课要前置到课堂学习之前，学生在线学习微课。
第三个环节线下课堂上的教学突出以生为本，教师着力在课堂上根据情境、问题、任务等来搭建师生、生生互动交流的平台，让学生在互动中进行思想上的碰撞，进而解决问题或任务，教师以引导者以及参与者的身份存在于学生之中，适当给予学生指导，帮助学生完成自主学习。
第四个环节是要引导学生在课后反复利用微课进行自主学习，尤其是没有学懂的，要通过反复学直到学懂。
2.2.2实施环节中的关键点
课前教师将微课推送给学生，让学生结合教材进行预习，形成自己的问题，当然教师也可以预设（最好的形式是让学生自己形成问题），比如搜索技巧微课中可以根据实际的案例如想要查找白色的猫，应当如何设置关键词来精准地定位自己想要的信息，如想要搜索杨紫琼的信息但是要排除杨紫的信息又应该如何操作。通过这些问题来引导学生自主思考解决方法，然后进入课堂后将自己思考的方法展示出来并在课堂上的师生共同讨论中去完善。课后则通过微课来进行复习，进而巩固所学，对于没有学懂的学生也可以通过反复学来学懂。
线下重点是在课堂上进行互动以及实践，把课堂教学过程分解为4个过程，分别是导入、研讨、实践和评价，导入就是要如初情境创设，可以利用微课来导入，当然因为微课前置了，课堂上最好的方式是让学生展示学习微课的成果，或者是直接以实际的项目案例来构建情境（尤其是建模方面）。研讨部分采取小组合作的形式，学生根据问题或任务进行小组探究活动。实践部分则是要根据探究的结果来完成任务或解决问题，评价则重点对方法进行总结。比如Flash而二维动画制作中公认的难点是遮罩层的应用，教学中设计遮罩层应用的系列微课，每一个微课突出一个操作点，同时辅以操作提示、鼠标点击、红线重点知识，语音讲解，暂停、重复等手段使学生围绕微课和实际工程案例来进行实际操作和研讨，进而掌握遮罩层的使用方法。
3结束语
综上所述，在高中信息技术课程教学中引入以微课为基础的线上+线下教学模式对于教学效果的提升有较大帮助，在实践当中发现学生学习注意力更集中，学习兴趣有所提升，自学能力有所进步，课堂效率显著提高，学生实践能力也显著提升，不过实践中也发现了一些问题如互动不够，针对学生特点进行教学不足等，还需要进一步研究讨论。
参考文献
[1] 丘纤丽.浅谈高中信息技术教学的反思分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（09）：206.
[2] 黄斐.刍议高中信息技术教学的无奈与突破[J].中小学信息技术教育，2016（01）：47-49.
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