小学数学课堂教学中学生操作能力的培养研究
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摘 要：目前小学数学作为小学课程的主体科目，教师和学生都需要充分重视起来。数学是一门抽象的学科，小学数学重点是以培养小学生的逻辑思维能力为主。然而由于小学阶段学生的特殊性，不管是思想上还是心智上都尚未成熟，所以对于有些学生来讲学习数学会有难度。
关键词：小学数学 课堂教学 学生操作能力 培养
众所周知，小学数学是一门理论性很强的课程，它不但能够培养学生的数学计算能力，还能够间接培养他们的操作能力。基于此，小学数学教师需要特别重视这门课程，尤其是需要重点挖掘学生的学习潜力，以便让学生能够基本掌握一些数学理论知识。简而言之也就是需要让小学生通过特定的学习工具来解决一些数学问题，长此以往，学生能够对所学的数学知识点有着更深的了解，同时还能够学以致用，这有着十分关键的示范作用。本文主要围绕就小学数学课堂教学中学生操作能力的培养研究作简要分析。
一、小学数学课堂教学培养学生操作能力培养所面临的主要问题
一般來说，为了合理控制有限的课堂教学时间，老师根本不会再用额外的时间来对学生进行相关的实践与操作。从长远来看，学生根本没有这个机会掌握到一定的操作技能，他们往往是处于被动的学习方，而这样根本无法让学生能够有兴趣去学数学这门课程。与此同时，即便是在新课程改革的大环境下，有诸多教师已经开始重视有关培养学生操作能力和提升学习能力的教学方案，但在实际操作中难度很大[1]。
1.教师的教学准备工作很不充分，他们无法充分利用好教学课堂上仅有的空闲时间让学生进行相应的操作实践。
2.在实际的教学过程中，教师即便是重视数学的实用性，但是尚未有切实可行的具体方案，简而言之即采用的是不切实际的方法。一般来说，一些教师把重心往往放在提升数学知识点的难度，其主要目的即是提升学生学习数学的难度，这在很大程度上会让学生更加无法了解一些基本的操作方法。
3.小学数学教师根本不会引导学生主动去设计和制作学习工具，而是过分地依赖学校所备用的一些教学工具。再加上教学工具的局限性，大部分的学生根本很难有相应的实践经验，换句话说，即根本无法从本质上提升学生的实践操作能力。
二、小学数学课堂教学中培养学生操作能力的主要策略分析
1.充分做好预习，培养学生的发散性思维
一般来说，相关教师需要引导学生提前做好相关功课，即做好课前预习，与此同时，教师也需要提前做好备课工作。例如，教师在讲图形与几何这部分内容时，要求学生对空间有一定概念。而大多数学生的空间概念基本上都源自个人的日常生活。基于此，在实际的教学过程中，教师要重视小学生的认知特性，在课堂上需要融入一些现实生活元素，鼓励学生观察生活，以在潜移默化中积累相应的感性经验，从而构建一定的空间模型。例如，在具体的几何与图形教学中，可以让学生留意生活中的一些细节，例如钟、桌子、椅子的图形构成，教师可以提前让学生去了解来源于生活的一些图形物品，因此，教师可以在课堂上导入这些实际的图形素材，这样学生就能够更好地掌握和理解这部分内容。这样，在实际的课堂教学中，学生就可以较快地接受所要学习的知识点，而在很大程度上也给学生提供了一个很好的操作机会，间接地培养了学生的操作能力[2]。
2.提升教学方法的可操作性
在实际的课堂教学中，教师需要给予学生自学的时间与机会，换句话说即是要给予学生一定的机会来直接了解一些数学知识点。根据现有的一些调查数据来看，学生所参与的实践内容越丰富，空间概念的理解程度会更深。基于此，在围绕三角形的认识这一课程中，教师可以在课堂上通过多媒体技术展示一些素材，让学生能够通过这些素材来进行自我思考和分组讨论。而数学这门学科抽象性很强，假设仅仅把教学主体放在教师身上，学生就根本不可能真正掌握所学的知识点。与此同时，数学教师需要鼓励学生进行互动交流，主动实践，在实践过程中理解和掌握相应数学知识。 比如，在三角形的认识实际教学中，教师需要提前做准备，创设好一个科学合理的情境，即可以提前准备好一些素材，让学生观看一些现实案例，然后让学生自己对三角形产生认识，然后教师再通过多媒体技术展示几个案例背后的模拟画面，即本来运用三角形固定，后选用其他图形固定，然后实时模拟出结果，然后教师可以鼓励学生分组讨论案例的内容，而教师也可以提前备好一些材料，让学生充分参与到某个可操作的现实案例中，这样就能够保证整个教学方法具有很强的可操作性[3]。
3.教师提升自身教学能力，重视操作能力教学
针对小学数学教师而言，需要充分意识到自身在教学中所定义的角色，要反思自身教学能力的不足，以及时改善自身的教学。与此同时，教师需要主动参与相应的学习和培训，以在学习和培训过程中挖掘出更多切实可行的教学方法来进一步提升自身教学质量。此外，教师要主动与其他优秀的教师进行交流和探讨，学会借鉴和领悟一些好用的教学方法，从而在进一步提升自身的教学效率，以进一步培养学生的自主操作兴趣。
结语
综上所述，随着新课程改革的不断深入发展，小学数学教师逐渐开始尝试一些新的教学方法，这在很大程度上为培养学生的动手操作能力提供了很好的基础。而在接下去的教学工程中，不单单是小学数学教师，甚至是其他学科的教师，都需要学会因材施教，与时俱进，再充分结合学生的个性特征策划和执行切实可行的教学方案，从而真正意义上有效地培养学生的操作能力。
参考文献
[1]刘艳春.浅谈小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（33）：149.
[2]张玉峰.小学数学课堂教学中学生操作能力的培养研究[J].名师在线，2019（22）：40-41.
[3]高强.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：165.
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