幼儿美术教育与生活相融合的实践研究
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摘 要：陶行知先生说“生活即教育”。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。幼儿园要将陶行知先生的理论和现在的教育观点相融合，把美术教育融入生活中去，让美术教育不再单调、不再乏味，从而使美术活动成为他们喜爱的活动。本文就以幼儿美术教育与生活相融合的实践研究展开探讨。
关键词：幼儿 美术教育 生活融合
幼儿对美有着与生俱来的追求，虽然在幼儿阶段他们对美的理解是幼稚的、片面的，并且偏向于生活化，但是依然无法否定美术在幼儿期承担的重要意义。幼儿期美术的发展具有鲜明的特点比如该年龄段幼儿喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物。那我们就可以利用这些特点结合现实生活引导幼儿发现美表现美，如利用幼儿生活环境、自然变化等目之所及的事物对幼儿进行美的启示和教育，并利用生活中的材料引导幼儿参与环境创设，让幼儿园美术不仅仅停留在平面中，而能够与生活完美地融合，从而提高幼儿对美的感受力。
一、美术教育的现状分析
目前幼儿园的美术教育内容都以课本为主，并且大多是在课堂上完成的，主要以绘画为主，材料的运用也较为局限，有时提供的材料幼儿不太熟悉，导致难以创作作品，创作的作品也较为雷同。教师还应从生活中寻找幼儿熟悉的材料，确保幼儿对材料的了解，才能激发灵感，促使幼儿创作出丰富多彩的作品。[1]
二、幼儿生活化美术教育的环境研究
幼儿对于美的鉴赏能力相对是比较弱的。因此，老师在美术教育的过程中，可以从生活角度出发，让幼儿从观察身边事物开始，例如穿衣打扮、居家装饰及校园教室的环境，先从这些方面入手，增强他们对美的感性认识，不断地加强幼儿们对美的感受能力和表现能力。[2]
三、幼儿园生活化美术教育的内容探究
丰富幼儿的美术教育内容，挖掘幼儿对于美的理解也是一个很重要的问题。幼儿的世界是丰富多彩的，因此老师可以开展一些的课外活动，带领幼儿感受大自然的美景，比如可以带幼儿们去看绿油油的田野，白雪皑皑的大地等等，以此来增加他们对大自然美的感受。[3]
1.从特征明显的季节更替中预设生活化美术教育内容
四季的更替会给幼儿带来颜色的碰撞。老师可以利用四季的变化，让幼儿画出他们眼中的春夏秋冬。比如，在综合活动《秋天的树》中，暴雨和台风将校园的一些树枝折断了，园内到处是枯枝败叶，教师利用这一天时地利的自然资源开展美术教育活动。带领幼儿捡枯枝、拾落叶，开展“秋天的树”话题讨论。这样的话，可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力，同时也提升了幼儿对生活的改造能力。
2.从多姿多彩的节庆活动中深挖生活化美术教育内容
我国的节日是丰富多彩的，同时每一个节日的背后都有一个动人的故事。这使得幼儿对于节日活动都充满了期待。因此，教师可以引导幼儿亲身感受生活，比如，在“欢欢喜喜过大年”的活动中，教师通过引导幼儿进行环境布置、作品展示以渲染喜庆热闹的氛围。用富有中国特色的手工艺品，如剪纸、蜡染、年画，布置活动室、走廊，让幼儿感受生活中美的元素。
四、幼儿园生活化美术教育的材料研究
有些教师在进行幼儿美术教学的时候，都会采用传统的教育方法，这对幼儿的审美发展来说是不利的。同时课堂上运用的美术材料和美术工具的种类也是比较有限的，有些教师也会忽视对生活中材料的挖掘使用。因此在生活化的美术教育中，教师在选取材料的时候，应更注重引导幼儿去关注生活中的材料，这样更可以唤起幼儿对于创作的热情和欲望。
1.从方便易取的生活废弃物中寻找生活化美术教育的材料
俗话说得好，生活中的美无处不在，人们缺少的只是一双善于发现美的眼睛。因此教师可以利用一些生活废弃的材料等来让幼儿进行绘画，或是进行创作。比如中班可以利用报纸、棉签制作《七星瓢虫》;大班可用笔屑进行创意画《美丽的笔屑花》，还可以用餐巾纸创作等。这样可以激发幼儿对于美术教育的兴趣。
2.从天然丰富的自然物中寻找生活化美术教育的材料
大自然是最丰富的资源库，它为幼儿提供了很多最佳素材。比如石头，树叶，果实，贝壳等等，这些对于幼儿来说都是特别常见的，同时也是无害的。幼儿可以在石头上画画，也可以在树叶上进行创作等等。幼儿可以在教师的引导下，收集一些树枝，然后将树枝涂鸦或是进行装饰等等。长期下来，可以提升幼儿的创作能力。
3.从随处可见的生活用品中寻找生活化美术教育的材料
生活用品在我们周围是特别容易获取的，同时它的种类也是特别丰富的。因此在美术教育中，幼儿可以自己找一些生活用品，然后和家长共同来创作。比如在学校举办的亲子环保活动中，幼儿可以和父母用共同收集的生活用品进行创作。[4]
4.从独具特色的生活工艺品中寻找生活化美术教育的材料
我们生活中的一些工艺品也是独具特色的。比如茶具、餐具、灯具、家具服饰、草竹编制品等等，这些工艺品不论是图案还是色彩，都具有很高的审美价值。注意观察生活艺术品也有利于激发幼儿的欣赏兴趣。
结语
如今幼儿美术教育与生活相融合是一个很重要的教育课题。在幼儿美术教育的过程中，美術教师要善于利用生活中的一些材料让幼儿自己动手来制作，达到美术教育与生活的融合。
参考文献
[1]孔起英.论幼儿园主题式的美术教育活动[M].北京：人民教育出版社，2004：21-56.
[2]罗恩菲尔德.论美术教育和创造能力[M].长沙：湖南美术出版社，1993：124-136.
[3]上海市教委教研室.幼儿园课程园美术教育理论实践的研究[M].上海：上海教育出版社.2001：1-87.
[4]朱家雄.幼儿园课程的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2003：245-255.
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