高中物理趣味实验教学探究
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摘 要：本文主要研究了高中物理教学实践运用趣味实验的作用，提出了趣味实验在高中物理教学的实践运用策略。
关键词：物理 趣味实验 高中 教学探究
引言
物理知识的抽象比较强。而实验操作则可以把抽象的物理知识转为形象的知识，加深学生学习印象。如果教师不考虑学生实验学习需求，而单纯地开展物理实验，就容易影响实验教学效果。所以，教师需要转变物理实验教学思维，进而保证物理教学质量。
一、高中物理教学实践运用趣味实验的作用
1.激发学生兴趣和热情
传统实验教学主题鲜明、教学目的明确、教学条理清晰等。不过，传统实验教学的刻板性较强，不利于发散学生思维。兴趣是最好的老师。趣味性实验革新了传统实验教学，大大调动了学生参与物理实验的积极性。
2.培养学生深入探究的意愿
好奇心乃是人的天性。而趣味实验有利于激发学生探究知识的欲望，培养学生探究能力。趣味实验的探究过程如下所述，首先，通过动手操作得知物理知识的来龙去脉，抓住物理学习本质，把握物理学习重点与难点。其次，深化物理知识结构。最后，灵活地运用物理知识解决实际问题。
二、趣味实验在高中物理教学的实践运用策略
1.化繁为简，让学生感受实验的简洁之美
有的教师认为“为达到良好的教学效果，就需要构建详细周密的物理实验方案，并借助高精密的实验器材，保证实验教学水平”。不过，越是烦琐的实验操作难度越大容易导致学生出现退缩的心理。反而，越是简单的实验操作难度越能够达到良好的教学效果。也就是说，教师要把烦琐的实验转化为简单的实验，让学生感受实验的简洁之美。比如，在开展“平抛运动的规律”实验教学中，首先，教师要探寻简单化物理实验教学思路。由于知识乃是从生活中而来的，教师可以用生活化的物理实验，以此帮助学生理解该知识。本次主要以松软纸团、金属球为实验教学工具。其次，教师要和引导学生进行物理实验操作。一方面，让学生用一只手同时抛出两个金属球;另一方面，讓学生用一只手同时抛出松软纸团和金属球。学生需要观察两种不同操作方式下物体的运动轨迹。再次，教师要提问学生，让他们回答观察结果。从以上实验可以观察到，纸团飞行距离较近，而金属球抛得更远。最后，教师要归纳总结实验，逐渐引出“平抛运动的规律”知识。
2.变枯燥为有趣，让学生感受实验的趣味
枯燥的物理实验容易降低学生学习兴趣，而趣味性的物理实验则可以调动学生各大感官。为提高物理实验教学水平，教师还要平衡趣味性与知识之间的关系，切不可一味地强调实验的趣味性，而忽略了教学目标与任务。比如，在开展“机械能守恒定律”实验教学时，首先，教师要设置实验教学问题，引发学生思考。探究小车在斜面下滑过程中机械能是否改变？探究不同粗糙程度不同的斜面会影响，小车下滑过程机械能的损失大小吗？其次，教要为学生提供实验器材，指导学生做实验。再次，教师要为学生留有充足的讨论时间，以便正确回答所提问的问题。最后，学生要把讨论结果应语言描写出来。而教师则要观看讨论结果，并给予完善或者改正学生的讨论结果，并在班级中全面地为学生讲述知识。
3.反客为主，尊重学生的主体地位
在新课改下，教师要摒弃以自身为主体的教学观念，充分地尊重学生的主体地位。也就是说，以学生为教学的出发点与落脚点，满足学生教学需求。在物理实验教学中，教师不仅要为学生做好教学示范，而且要让学生亲子参与实验，提高学生实验操作能力。比如，在开展“让乒乓球浮在空中”的实验教学时，首先，教师要让学生探讨本次实验所需器材。如果学生所提到的器材不全面，教师还要以引导的方式，引发学生思考，以便保证实验质量。实验所应用的工具包括，胶管、乒乓球、玻璃盆、喷头等。其次，教师要根据学生的学习能力、组织能力、性格等，把他们分为适量小组。再次，教师要鼓励小组学生探究实验操作方法，以便顺利地开展实验。最后，小组需要探究实验知识。水压差、气压差等乃是本次实验所涉及的物理知识。通过开展以上实验活动，学生既可以认识到团队协作的重要性，又可以强化知识理解。总而言之，“反客为主，尊重学生的主体地位”对提高物理实验教学质量具有重要价值。
结语
综上所述，伴随着新课程改革深入推进，教师更加需要优化教学模式，为学生打造高效课堂。高中物理相对于初中来说难度上升了多个梯度，使得学生容易陷入学习困境。为提高学生物理学习水平，教师可以应用物理趣味实验，激发学生物理学习兴趣，以便增强学生对物理知识的理解能力。
参考文献
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