基于核心素养的高中物理实验教学探究
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【摘要】物理学科在高中阶段教学中占据重要位置。这门学科相比其他各科更抽象，逻辑性更强，所以很多学生都觉得物理学科很难，在学习上容易产生畏难情绪。新课改主张将核心素养同物理教学相结合，重视物理中的实验教学。而物理素养的培养也对学生更好地掌握物理知识有一定的影响。基于此，本文将针对核心素养下物理实验教学的策略进行探究。
【关键词】核心素养;高中物理;实验教学
实验教学是物理教学的重中之重，其实，物理本身就是一门实验学科。但是以往的教学模式单一、死板，教师在课堂前进行实验演示，学生进行模仿得出结论，这种教学模式显然和当前的素质教育理念不符。基于新课改的要求和渗透核心素养的目标，高中物理实验教学需要做出一定的调整。课堂要交给学生，让学生主动参与思考和实验探究。那么，在核心素养背景下如何更好地开展物理实验教学呢？下面将展开详细阐释。
一、核心素养对物理教学的重要性
教师对学生进行核心素养的培养，能够有效地激发学生探索未知事物的动力，当学生具备了求知的欲望后，在学习上才会变得更加的积极主动，这样物理中的深层次的内容才能够被学生充分的挖掘和吸收并且理解。核心素养和物理教学之间是互相促进和补充的。要想提升学生的物理能力则离不开对学生核心素养能力的培养。核心素养中涉及到的思维能力、探究能力等方面的内容也需要物理教学来得以很好的实现。因此，在高中的物理教学中以核心素养作为指导方向是非常正确的选择。
二、核心素养下的物理实验教学策略
（一）开展小组合作学习模式
对高中生教学不能依靠强硬的方式灌输，而是需要做好方向的引导。在實验教学中，物理教师就必须要遵守学生的成长规律和这个阶段的个性特点教学。小组合作这种方式比较适合高中生的学习，同时在实验教学的开展中也有着重要的意义。教师需要根据学生的能力、学生的性格特点，对学生进行合理的分组安排。使学生能通过彼此间的协调完成相关学习任务，从而收获物理知识。在实验前教师就需要将学生进行科学分组，可以将每个小组中能力比较强的学生安排为小组长。在实验中要做好小组之间的明确分工，这样才能促使每个学生参与实验，同时让学生认识到自己在小组中的重要性，提升学生的集体荣誉感。通过合作式的学习学生的合作能力会得到很大的提升，它符合核心素养的基本要求，能够有效地实现素质教育。例如，在学习高三人教版实验“用双缝干涉测量光的波长”时，教师可以先将学生进行分组，然后让学生进行分工完成肥皂膜反射实验，使学生在一起讨论灯焰产生的像和直接看到的灯焰的不同。再回到用干涉测量光波的波长实验，组里成员合作组装好仪器（如下图），观察实验现象，最终得出实验结论。这种合作探究既能够营造出良好的学习氛围，同时又能够培养学生的合作能力，有效的提升了学生的素质水平。
（二）实验教学要结合生活实际
物理和生活息息相关，物理实验更是如此，在教学中教师需要将实验的内容和生活进行结合，如果实验和生活脱离，是不符合核心素养基本要求的。所以物理实验鼓励学生在生活中探寻物理知识，将生活中的现象应用到学习中，同时也能够将学习的知识应用到生活中，这才是我们开展物理教学和物理实验教学的目的所在。通过和生活的结合，一步步的引导学生，使他们具备物理思维，跟上社会的发展发展速度，能更好地使用物理知识解决生活中存在的问题，提升他们的综合能力。例如，在进行高三的物理实验“玻璃折射率”时，在实验前，教师应该让学生认识到测量玻璃折射率的现实意义，当学生意识到了测量折射率的实际用途和意义后便会积极主动地展开相关实验探究活动，这不仅能让学生认识到学习物理的意义，而且能有效提升学生的实践能力。
（三）鼓励学生进行实验创新
创新教育是核心素养的要求之一，创新能力也是目前开展教学的主要培养方向之一。所以物理实验教学中也要鼓励学生进行创新，有效培养学生的创新意识，激发学生创新的潜能。在实验中挖掘出学生的个性，帮助学生对以往的实验进行创新操作，对学生的想法要能够给予肯定和鼓励。比如在学习人教版高三物理关于用双缝干涉测光的波长的实验时，教师要鼓励学生思考可以使用哪些材料进行实验，同时在实验中对学生提出的一些比较有创意性的问题，教师也不要蜻蜓点水的带过，而要积极地思考和帮助学生解答，没准学生的哪一个想法就是创新实验的开端。
三、结束语
总之，在当前的时代背景下，将核心素养渗透到学科教学中已成为一种必然趋势，高中物理教师要把握好物理实验教学，通过实验教学有效培养学生的探究能力、合作力和物理思维。本文就核心素养下的高中物理实验教学策略进行了探究，希望能为一线物理教师提供借鉴，真正提升物理教学质量。
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