打造生活化数学课堂，激发学生问题意识
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摘 要：数学源于生活，尤其是小学数学，新《课程标准》明确指出：“学生主动参与的学习活动是帮助学生积累数学活动经验的重要途径，针对问题情境，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考和与他人合作，经历发现问题和提出问题，分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。培养学生的抽象能力和逻辑思维能力，培养学生的创新意识和应用能力。”因此数学课堂教学需要寻求新的思路，这样体现数学源于生活，富于生活，用于生活的生活化数学研究，显得尤为重要。这给课堂教学提出改革要求和方向。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以数学课堂中培养“学生问题意识”是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。因此，让生活问题走进数学课堂是提升数学教学具有实效性，是巩固课改成果、推进课程改革持续发展的关键。
关键词：问题教学 生活化 自主
一、寻找生活原型，发现问题。
随着课程改革的不断深入，教师的“一言堂”早已过时，“教师讲，学生听”。这种教学是封闭的、僵化的，在数学课堂教学中，学生被动接受知识，学生的学习兴趣全无，学习过程不能问为什么，更不许怀疑。这样的课堂学生受到压抑，不能得到很好地发挥。近几年，许多小学数学专家讲座中，都在研究共同的一个话题：“问题教学”虽然每位讲师阐述的角度不同，但都针对“问题”有独到的见解。让我记忆犹新的就是东北师范大学研究生院长高夯老师，他的一句“中国人太好学，犹太人太好问。”点醒了我们大家，问题教学不仅能改变一个孩子，而且还能改变一个民族，可见在生活中学习中“问题教学”有多么重要！还有全国著名特级教师钱守旺老师在《打造动感课堂的24个策略》中对身边的数学“问题”研究得更为透彻。他向我们提出课堂“五敢”之三就是“敢问”在这一内容中又向我们举例：美国教育专家斯帝文经过长期的研究后发现，在课堂教学中一个教师80%的时间都花在了向学生提出问题上。钱老师全面系统的总结出在生活中、学习中发现好问题的特征。在这几位专家的点拨下，我认为学生能自己在生活中提出问题比解决问题更为重要。在数学教学中，要让学生能够主动去寻找生活中存在现有的有关所学的知识所提问，教师须营造出民主、自由、和谐的教学氛围，与学生建立平等的师生关系。要让学生学会针对生活中的事物所提出问题，除了创设良好的提问气氛外，还要让学生学会发现问题，学生只有掌握了发现问题的基本思维方法，才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断地发现问题，进而提出问题。
二、结合生活实际，提出问题。
爱因斯坦曾指出："提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出 新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志科學的真正进步。数学是一门自然学科，它与生活、生产有着很密切的联系，生活中的很多问题都需用到数学知识，教师要引导学生多观察、了解、认识生活、生产，并从中提出问题。因此，如何在小学数学教学中培养学生的问题意识，尤其 是培养小学数学低段教学中培养儿童生活化问题意识主动提问题的能力至关重要，它是培养小学生创新能力的基础，也是每位教师都值得探讨的真命题。要培养学生在生活中提出问题的能力，除了要让学生想问、敢问外，还要让学生知道从何而问，如何问。在教学中，有些学生提出的问题很肤浅，难以涉及有价值的内容，或提很多与学习内容无关的问题，提出的问题的答案也是一目了然，无须任何计算，特别是小学低年级，有些问题的答案可以直接数出来，还有很多问题的答案不确定，如小学低年级的学生常问：“树上有多少树叶？”。教给学生在生活中提出问题的方法对培养学生提出问题的能力至关重要。好的方法是成功的一半，在数学教学中，“授人以鱼”不如“授人以渔”， 教师以实际问题为背景进行教学，并用所学的数学知识解决这些实际问题，既能激发学生的兴趣，使学生感觉到数学知识的重要性，又能培养学生提出问题的能力。学生掌握了在生活中提出问题的方法，才能很好地在生活中提出问题，才能提出在生活中有价值的问题。
三、依托生活经验，解决问题。
在钱守旺老师《打造动感课堂的24个策略》中，策略7说：“教师教不越位，学生学要到位”，这一策略清楚地告诉我们老师应该相信学生，让学生学会以实际问题为背景进行学习，并用所学的数学知识解决生活中实际问题，在课堂中生活化的自主学习，老师要学会放手成为他们的引导者，使学生主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。这样的设计意图符合学生学数学的认知规律，减轻学生的学习负担，增强学生学好数学的信心。也形成了发现问题、提出问题、分析问题、和解决问题的教学思路。将数学学科体系的严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。
生活离不开数学，数学离不开生活。在生活中到处可见数学原型，数学知识源于生活。这就要求我们数学教师应结合学生的生活经验和已有的知识来实施“生活数学”教育，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，在数学课堂教学中体验“生活化”，在数学思维训练中感受“生活化”，在应用数学中走进“生活化”，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
作者简介
陈鑫（1979.6—），女，汉族，吉林省白山人，大学本科，东北师范大学，汉语言专业。
刘巍（1977.1—），女，汉族，吉林省白山人，大学本科，东北师范大学，汉语言专业。
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