“互联网+”视域下高职会计专业职业能力培养模式探析
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作者:夏岩
摘 要：纵观社会各个领域的发展现状，不难发现互联网的应用已经非常普及广泛，深入渗透到人们学习、生活、工作的方方面面，是促进社会进步和改革发展不可或缺的关键性因素。本文从实际出发，首先简单概述了互联网+时代给高职会计教学带来的影响，结合对目前我国高职会计专业职业能力培养现状的分析，提出了互联网+视域下高职会计专业职业能力培养策略，以供参考。
关键词：职业能力 培养模式 高职会计专业教学 互联网+
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）03（c）-0218-02
会计专业是高职教育的热门专业，近年来社会发展对会计专业人才的需求越来越大，要求也越来越高，这就需要高职会计专业教学创新人才培养模式，关注学生职业能力的发展，将先进的现代教育技术应用到培养学生职业能力中，促使学生可以更好的适应市场经济环境，在毕业后获取良好的职业发展。由此可见，探析互联网+视域下高职会计专业职业能力培养模式具有重要的现实意义。
1 互联网+时代给高职会计教学带来的影响
高职会计专业教学一直以来都是为社会培养优秀会计人才的摇篮，在互联网+时代兴起后，传统的高职会计教学工作暴露出越来越多问题，必须及时改革创新，才可以发挥出职业学校会计专业教育的职能作用，肩负起职教使命。
当今社会的行业岗位，不仅对专业技能有要求，对信息素养和信息技术能力也有要求，会计岗位工作既要利用扎实的专业基础满足业务能力需求，也要熟练使用各种会计电算化设备、Excel表格软件、财务信息管理软件等，提高对财务数据的搜集、分析、处理、核算效率，构建新颖的信息化会计工作模式，不断利用互联网提升岗位工作实力。
此外，高职会计教师在全面推进教学信息化改革的影响下，使用多媒体课件、翻转课堂、微课等信息技术教学手段，能够丰富教学内容，给学生提供更多企业会计岗位工作实际模式，激发学生的专业学习兴趣，提高学生职业素养，从而增强学校会计人才培养水平。
2 目前我国高职会计专业职业能力培养现状
整体来看，我国高职会计专业的教学质量和教学效率呈现不断提升趋势，切实促进了学生职业能力的提升，也给社会输送了大量会计人才[1]。不过，在具体教学实践中还存在以下几方面问题，影响了学生职业能力的发展。首先，不够重视职业能力培养。部分会计教师生长于传统应试化教育机制下，所以深受传统教学理念影响，在专业教学中过度重视会计理论知识和技能的灌输，忽略了对学生职业兴趣、职业观念和职业素养的培养。其次，信息化教学水平不足。有些高职会计教师虽然意识到应用互利网+教学模式的重要性，却由于自身信息技术能力不足无法很好地将现代教育技术融入到课程体系建设中，对学生职业能力培养起到了不利影响。最后，教学模式过于单一。许多高职会计专业教师在培养学生职业能力过程中，认为互联网+教学技术的应用就是给学生播放一些精美多媒体课件，因此将网络公开课等网络教学资源中的会计专业课件照搬照抄过来，没有结合学情灵活创新教学方法，降低了课堂教学的科学性、可操作性。
3 互联网+视域下高职会计专业职业能力培养策略
3.1 明确人才培养目标，完善会计人才培养体系
基于互联网+时代下的高职会计人才培养目标与以往发生了很大变化，不再以会计专业知识和技能为唯一目标，而是以提升会计综合职业能力为培养目标，保证学生能够熟练使用大数据思维、云技术、电算化软件高效完成会计岗位工作，使用充滿互联网身影的会计工作新环境。所以，高职学校要革新会计人才培养理念，挣脱应试教育长久以来的束缚，明确现代高职学校会计人才培养目标，以职业能力培养为重心，完善会计人才培养体系，促进会计专业学生在基本技能、管理会计思维、职业技能、职业素养、信息化业务水平等方面，获取全方位的科学培养。
3.2 创新教学方法，激发职业兴趣
经过对高职会计专业学生的调研发现，很多学生是出于家长建议、老师建议等因素选择会计专业，自身对这个职业并没有强烈向往，对专业课程教学内容也没有好奇心和学习欲望，所以学习兴趣与学习效率低下，在课堂上表现不积极，职业能力自然无法提升。针对这种情况，只有将学生的职业兴趣彻底激发出来，才能够保证学生的学习质量。教师从互联网+视角出发，使用信息技术录制生动形象的微课视频，将翻转课堂理念渗透到专业课教学中，通过直观化的教学方法吸引学生注意力，让学生对会计这门职业有更加全面、立体化的认识，从而逐渐改变被动学习的局面，在职业兴趣的驱动下，主动学习和实践应用会计技能，不断提高自身职业能力。
3.3 引入现代教育技术，创设会计工作情境
高职会计专业教师为了让学生在不实习的情况下，也能够获取实训机会，引入现代教育技术手段，给学生创设会计工作情境，将与教学进度相符的企业真实财务案例展示出来，让学生利用多媒体教室中的会计电算化系统和各种办公软件，尝试分析案例中企业的财务风险，核算各项财务数据，给企业决策者提出规避财务风险的方案，创设真实的岗位工作情境，以此锻炼学生“学以致用”的会计职业能力[2]。
例如，在《基础会计》中“财产清查”技能训练时，教师为了让学生在实训中了解财产清查的意义和种类、财产清查的范围、实地盘存制与永续盘存制的区别、财产清查结果的会计处理方法，掌握银行存款余额调节表的编制，在多媒体教室的大屏幕上展示了A公司的债务、债权、财产物资数据，让学生作为A公司会计对这些数据进行核对、盘点（计算机虚拟进行），确定其实存数，清楚反映出财产物资的使用以及保管情况，及时发现账面结存与实存数的不相符问题，分析问题的原因，提出规避问题的方法。学生在虚拟技术创设出来的真实财产清查工作情境中，加深了对教材理论知识的掌握，提高了将专业知识变为实践技能的职业能力，树立起认真、负责、严谨的职业态度。
3.4 打造会计教师队伍，提高教学服务水平
一方面，高职会计专业教师要不断学习现代教育技术，提升自身专业素质，积极与企业联系沟通，掌握现代企业会计岗位的真实需求，将这些纳入到课程教学内容中，合理安排会计知识的理论教学和会计技能实践训练，提升应用互联网+开展教学的专业水平[3]。
另一方面，高职学校要着力打造专业的会计教师队伍，定期开展互联网+会计教学培训活动，将智慧课堂、微课制作技巧等新颖的教学理念和教学方法传递给教师，并且通过与企业的校企合作关系，给教师提供到企业参与会计岗位工作或者培训的机会，将教师打造成双师型教师，进一步提升教师教学服务水平，让教师成为构建会计专业职业能力培养模式的研究和实践者。
4 结语
会计作为新时期各个行业发展所需求的专业人才，其专业教学是以职业需求为导向的高职教育体系重要组成部分，基于互联网+视域下的高职会计专业教学，要改变传统的教学思维和教学模式，注重对学生职业能力的有效培养，让学生在具备专业技能同时，可以凭借良好职业素养以及职业能力促进自身专业不断发展，与时俱进地成为社会所需会计人才。
参考文献
[1] 郭春娟.深化信息技术与高职会计专业教学的融合分析[J].文存阅刊，2019（20）：185.
[2] 孟策娥.谈教学观念、信息技术与职业教育[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（7）：11-12.
[3] 徐敏，赖程.会计转型背景下高职院校会计人才培养策略研究[J].中国商论，2019（17）：253-254.
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