《乡下人家》教学设计
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作者:桂荣
教材分析：
《乡下人家》这篇课文，作者紧扣乡村风景的“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级学生的认知特点，学生对故事内容比较感兴趣，所以，教学过程以诵读和品味为主。教学中，教师要启发学生边读边想象乡村生活的画面，品读重点语段。
教学目标：
1、认识5个生字，会写14个字，会读本课词语。
2、学习理解词语的方法。
3、通过指导学生理解课文内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学重点：
1、引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村的美好。
2、学习理解词语的方法。
教学难点：
指导学生体会含义深刻的句子，学习作者的表达方法，丰富自己的语言。
教学准备：
课件
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、我们学过一些田园诗，谁来背诵一首？指名背诵几首。
2、诗中描绘的田园风光就是乡下风光，今天我们就来学习19课《乡下人家》。
3、齐读课题。
今天我们就跟着作者陈醉云一起去欣赏纯朴自然美，去感受那一幅幅独特、迷人的乡下风光。
二、检查预习
1、词语。指名读，齐读。
2、读得很好，我来考考词语的意思。
（1）捣衣，理解出试图片。
（2）向晚，通过理解词语中一个字的意思，而理解整个词语的意思。
（3）依着时令
（4）鸡冠花，引出多音字“冠”，指导写“冠”
（5）有些词语我们可以通过朗读来理解，如：天高地阔、月明人静。
3、归纳理解词语的方法：
（1）看图理解。
（2）理解词语中的一个字，来理解整个词语的意思。
（3）通过朗读来理解。
所以，理解詞语意思的方法有很多，同学们平时要多思考、多讨论、所积累。
4、齐读词语。
三、初读课文
我们将词语回归课文，我们能读好吗？
1、指名读第一段，师评价朗读。
听了他的朗读，我的眼前仿佛出现了一幅画，你们呢？说说画面。
（瓜藤满架）师板书。
2、指名读第二段，学生评价朗读。
强调：几场春雨中的“场”的读音。
你的眼前出现了什么画面？
（鲜花绽放、雨后春笋、绿竹成荫）学生板书。
3、课文中还有许多画面，请大家快速默读课文，自己找找。
4、学生汇报画面，边汇报边板书（学生板书）
5、大家发现这些画面都在什么地方？（乡下人家的房前屋后）
6、品读一下这些画面，你觉得这些画面怎么样？
7、作者认为这些画面怎么样？（读出来第7段）
什么叫独特？什么叫迷人？
作者认为乡下风光是独特的、与众不同的，是迷人的、让人流连忘返的。到底哪里迷人？到底哪里独特？让我们再次走进课文，细细品味语言文字，去感受那份独特与迷人。
四、细读课文
1、请读一读第1、2段，找出你认为能体现独特、迷人的句子，在旁边写上感受，再美美的读一读。
2、汇报交流，谈感受。（第一段）
（1）第一段第1句。
（2）第一段第2句。
（3）第一段第3句。（课件）
“威严”生活中需要，放在哪里合适？放在乡下人家的庭院合适吗？乡下人家用什么做装饰？让你感觉怎么样？（亲切、和谐、美好）用这样的语气读这句。
（4）想看这样的美景吗？（课件出示）
补充句子：
那青、红的瓜，挂在屋前像（ 一个个 ）似的，衬着碧绿的藤和叶，给人的感觉是（朴实无华、赏心悦目、舒服自然）。
（5）这真是一道独特、迷人的风景。齐读第3句，感受一下。
（6）怪不得作者要说（第7段）
3、第二段有独特、迷人的风景吗？
（1）学生汇报
（2）第二段第1句。
清晨、推开门，这么多花让人感觉怎么样？（赏心悦目、生机勃勃、清新迷人）
这么美的花，作者为什么说“朴素中带着几分华丽”？（学生讨论）
（3）是的，乡下人家的花不是名贵品种，没有好看的花盆，没有园丁培育，它们只需要一点点泥土、一点点春雨、一点点阳光，它们却开得如此娇艳、芬芳迷人，不失自己的高贵和华丽，所以说（朴素中带着几分华丽）
（4）欣赏花的图片。
（5）多么独特、迷人的风光呀！怪不得作者要说（第7段）
（6）第二段中还有独特、迷人的风光吗？
（7）课件：几场春雨过后……探出头来。谈感受。
（8）读出小竹笋的可爱。（指名读）
（9）是啊，那么多可爱的小竹笋，怪不得作者要说（第7段）
五、总结
这房前屋后那么多一道道风景，都静静地展示给我们看，让你感受到了那是一种怎样的美？
（自然朴实、朴实无华、和谐迷人、生机勃勃）
齐读一、二段，再次感受乡下风光。
乡下人家的风景还有很多，下节课我们继续学习。
板书设计：
19、乡下人家
瓜藤满架 群鸡觅食 院中晚饭
鲜花绽放 群鸭戏水 鸟儿归巢
雨后春笋 雄鸡踏步 纺娘唱歌
绿竹成荫 妇女捣衣 甜蜜梦乡
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