应用型高校产教融合促进工艺美术专业发展的路径研究
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作者:刘渊
【摘要】近年来，产教融合逐渐成为应用型高校所重视的人才培养方式，并在多个专业中得到有效应用，培养出了大量高素质应用型人才。工艺美术专业的传统人才培养方式已经难以满足当前社会实际需求。应依靠产教融合的办学方式促进专业发展，推动工艺美术专业在当下时代背景下得到提升和发展。本文从人才培养框架、教学计划、课堂教学、创意工作室等方面，对应用型高校产教融合促进工艺美术专业发展的路径进行简单探讨。
【关键词】应用型高校 产教融合 工艺美术专业
【课题项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划高校与职业院校课题《产教融合背景下工艺美术专业课程项目化教学模式研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHBBK115。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0246-02
一、构建“四位一体”人才培养基本框架
虽说产教融合是以高校和企业为核心而形成的应用型人才培养方式，但在实践过程中还会涉及到政府与行业。故而要充分保障产教融合的育人作用，必然需要将政府、学校、行业及企业全部考虑进来，形成“四位一体”的人才培養基础，否则很容易出现人才培养方案与实际情况脱节的情况。在构建“四位一体”人才培养基本框架时，政府发挥主导作用，对当地行业资源进行整合，同时对学校及企业的利益加以协调，并通过优惠政策推动产教融合的进步发展。而学校在此过程中，则发挥着专业建设、教学理论建设以及人才培养方案规划等工作。也就是说，高校只需要做好自身本职工作，同时参考政府、行业及企业的要求，对现有教学机制进行调整和优化，构建“双证书”专业发展制度，深化理论与实践教学的融合即可。至于行业的作用，则体现在工艺美术行业标准的规范，行业资源整合以及专业建设等方面。简而言之，行业对产教融合下的高效工艺美术发展起指导作用，为专业人才进入行业提供渠道。最后是与高校直接合作的企业，则需要承担课程开发，联合建设实训基地，制定岗位标准，构建专业岗位对接机制，监督人才培养的作用。
二、调整教学计划
在产教融合背景下，工艺美术专业教学计划必然需要得到全面调整，包括教学目标、课程等。就教学目标来看，该专业传统教学目标在于培养从事工艺美术设计与制作的初、中及专门人才。而在产教融合模式下，该专业的教学目标在于培养与合作企业对口的岗位人才，并且通常会考虑政府宏观调控政策与行业人才标准，即致力于培养高素质应用型人才，能够直接补充企业人才空缺。就课程内容来看，高校普遍存在该专业课程设置中的理论课与基础专业课时较多，同时存在一定程度的轻实践情况。而在产教结合模式下，这一现象能够得到显著改变。首先是基础专业课时相对减少，取而代之的是更多的技能专业课时，这是企业岗位对接背景下的必然要求。其次就是实践课程增多，理论内容相对减少，同时外请企业人才开展相应的实践教学及培训，能够有针对性的提高专业实践教学水平。
三、优化课堂教学
在产教融合模式下，高校工艺美术专业的课堂教学必须得到充分优化，以适应更加强调实践教学的全新教学模式。实际上，该专业的课堂教学可以分为多个部分，对应的分别是第一、第二与第三课堂，教师需要从这三方面对课堂教学进行优化。首先是第一课堂，也就是传统意义上的课堂教学，教师需要对教学方式进行改革，同时结合行业发展、企业岗位要求对教学内容进行调整与更新，大幅增加与实践内容对应的理论内容。其次是第二课堂，也就是传统教学模式下的课余时间。在产教融合模式下，教师要充分利用第二课堂时间，指导学生进行自主学习与探索，尤其要强调针对工艺美术专业教学活动实践的练习。而第三课堂也是教师组织学生参与各种实践与培训活动的时间，此时教师应当注重理论与实践的结合，通过各种活动引导学生践行理论内容，提高实践水平。
四、构建创意工作室
产教融合下高校工艺美术专业人才培养模式更加强调实践、岗位对接与学生创新能力培养，创意工作室正是综合实现这几点的有效形式。对比，高校应当积极与当地企业进行深度合作，双方各自提供资源，共同协作，建立合作实训平台，而创意工作室正是该平台的重要组成部分。通过创意实验室，教师可以引导学生对理论知识、实践技能等加以学习、熟悉与掌握，而企业也可以根据对口岗位的实际要求，对学生进行专业培训，甚至可以直接安排任务交由创意工作室完成。作为重要的是，教师需要积极鼓励学生进行创新，在创新工作室中结合所学进行创作，为其进入岗位打下基础，同时也能充分激发其创作潜能。
结束语：
高校工艺美术专业的提升与发展离不开产教融合的支撑，这对高校教育水平提升、企业发展及学生成长均有着积极作用。因此，高校有必要积极推动产教融合教学模式，并通过构建“四位一体”人才培养框架，调整教学计划，优化课堂教学，构建创意工作室等方法，促进工艺美术专业的创新发展，培养出更多高素质应用型人才。
参考文献：
[1]郑志明，徐元俊，郑燕娥.探索产教融合 校企合作之路——以湄洲湾职业技术学院雕刻类专业为例[J]. 济南职业学院学报， 2015（2）：12-15.
[2]陈星， 张学敏. 依附中超越：应用型高校深化产教融合改革探索[J]. 清华大学教育研究， 2017（1）.
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