浅谈小学语文课堂中的快乐教学

来源:用户上传      作者:王爽 赵思源

　　摘要：课业负担重，孩子们的小脸整天愁眉不展。可见一些年轻的教师在教学中没有采取适合孩子天性的教学方法，方法不对头，那课堂就成了孩子们学习烦恼的地方，因此，我们一定要注意方式方法，让孩子在学习中得到快乐，在乐中学，在学中乐，让欢笑回归咱们小学语文的课堂。
　　关键词：快乐  欢笑  思维  主角
　　中图分类号：G623.2
　　孩子一上了小学，家长们有一个普遍的认识，那就是孩子被课堂约束起来了，再没有上幼儿园时那样快快乐乐整天笑得合不拢嘴了。因此，我们一定要注意方式方法，让孩子在学习中得到快乐，在乐中学，在学中乐，让欢笑回归咱们小学语文的课堂。
　　 1.换个思维教学
　　 以诗歌教学为例，传统的诗歌教学是以灌输为主。教师讲一句，就让学生记一句，然后就是把这样的知识背过。可是，对诗歌本身，学生背着也困难，理解起来也是很费劲。这样的学习过程也是痛苦的。我把歌唱引入了我的课堂。经过网络查询，我发现，网上有不少唐诗歌曲，以前，我督促学生背诗歌，感觉学生没有动力，老师压得紧，没办法，只能背。但背的动力全是外来的，这并不是我们教育的初心。教育的初心应该是让孩子发自内心的喜欢，然后自主的有能动性的去学习。而唐诗背诵，就应该调动学生的内在积极性唐诗歌曲正应了我们师生两方面的需要。我就把唐诗歌曲引进了课堂之后，引起了学生们不小的反响。他们也没想到，唐诗原来不用死记硬背，原来可以变得这莫有趣。我先教他们唱的是王维的《春晓》，这首歌旋律优美，节奏欢快，非常适合小学生唱。我一句一句的领着学生唱，我以为得教个三五遍，结果只教了两遍，学生们就都学会了，他们非常喜欢这首歌，边唱还边挥舞着小手，简直有点手舞足蹈。歌学会了，没等我布置任务，一个孩子就站起来说：“老师，我回去要把这首歌唱给妈妈听，我要教给她，让她也学会唱，好吗？”别的孩子也兴奋的嚷回去后给爸爸妈妈唱。我再也不担心这首诗它们背不过了，只要會唱，那肯定是背过了，而且你不让他们背他们都不答应。就这样，我们学了一首又一首唐诗，简直有点欲罢不能。这样的转换思维之后，语文课堂不再是令他们烦恼畏惧的地方，反而成了一个充满欢歌笑语的地方。
　　 2.让学生成为语文课堂的快乐主角
　　 学习是任务，但学习的方法千种百种，不是所有的学习方法都是以痛苦为代价的，努力的教师就是寻找恰当的方法，既能教给学生知识，同时还能把快乐带给孩子。那些让孩子在语文学习中感到痛苦的老师，只能说明他们不够努力不够用心。我想做一个努力的老师，因此，除了诗歌教学外，我在课文内容理解方面做了一些尝试，那就是试着让学生成为课文的主角。例如，在学习安徒生的《卖火柴的小女孩》的时候，我给学生们说，想不想让课本上的人活起来，他们大声说，想！我就没有先讲课文，而是让学生们分小组，自己先看课文，不认识的字自己查，把课文读熟之后，自己分角色，先在自己的小组分角色表演。台词就是课文人物语言。可以适当加人物动作。这下学生们可热闹了。这也是他们以前没接触过的，以前一篇课文就是按部就班的学，老师讲，他们自己记笔记，最后就是把笔记一点不差的背过。从头至尾一直是被动的学，至于人物的性格和人物的语言，他们从没想过自己可以演绎，自己还能够在人物内心走一遭，自己还能够让里面的人物活起来。痛苦的学习一下子自己可以由自己变得快乐而有趣，最关键的是，自己成了学习的主人，探索并改变着学习的方法。小组演绎成熟后，我便让他们自告奋勇的表演。卖火柴的小女孩，奶奶，那只大鹅，捡她鞋子的男孩，小女孩的爸爸，上帝，一大群围观的群众。他们把讲台立刻变成了舞台。学生们情致很高，表演非常到位，学生们的热情都感染了我，在这个过程中，学生们更加自主的研讨课文，更加深入的理解了课文。
　　 3.将游戏请到课堂上来
　　 孩子对游戏有着极大的迷恋程度，学习是枯燥的，而游戏是快乐无穷的，何不把这看似水火不相容的二者融合到一起呢？孩子们最怕写生字报生字了，有的老师就知道让学生机械的重复，一留作业就是写多少遍习字，而实际上这样的作业很没什么效果，学生从内心里很抵触，但迫于教师的压力，学生又不得不完成，因此，学生就是机械的写，眼看着书，连自己写得怎样也不管，作业倒是交了，但一报生字，还是不会写的很多。儿童的注意力不能長时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。
　　 总之，让语文课活起来，让学生在课堂乐起来，使他们在轻松愉快的气氛中学到知识，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。课堂教学中的趣性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。
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