浅谈在小学英语课堂教学中实施快乐教学的策略

来源:用户上传      作者:张强

　　【摘要】小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，打下一个良好的学习基础，学生将一生受用。要让学生在快乐、愉悦的氛围中接受知识，是每一个小学英语教学奠基人应该认真考虑的问题。采用多种教学手段，让孩子的天性得到最大釋放，让他们在游戏中、在歌唱里学习英语知识。
　　【关键词】小学英语 快乐教学 教学语言 情境创设
　　小学英语教学是最重要的阶段，从小学到中学再到大学这一连串的学习，英语教学是尤为重要的。因此，激发和培养小学生学习英语的兴趣就更为重要。实施快乐英语教学，可以让教学语言丰富化、教学内容生活化、教学过程活动化、教学媒体多样化、教学评价激励化，从而激发学生的学习兴趣，创设乐学环境，使学生在英语课中“乐”起来，以乐激趣，以趣促学。
　　一、教学语言丰富化
　　教学语言有很多种，如声音语言、文字语言、体态语言。丰富的教学语言总能给课堂注入一支兴奋剂，能引起学生的学习兴趣，激活学生的思维，给学生带来无限乐趣。
　　1.声音语言。呆板的声音会使学生感到厌烦甚至昏昏欲睡。所以，课堂上我们就要时常变化一下我们的声音语言，语调尤为重要，如变化一下音量大小、语速快慢、语调高低及音色等，以引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。比如学习“tiger”这个单词时，我用粗犷的声音说：“tiger，tiger，I am a tiger。”在学习“cat”这个单词时，我用温柔的声音说：“cat，cat，I am a cat。”……如此下来，运用变化声音的教学模式，使学生边说边笑，课堂气氛非常活跃，学习效果也很好。
　　2.文字语言。为了使学生较轻松理解记忆教学内容，激发学习兴趣，变化文字符号也能引起学生强烈的兴趣。比如“mouth”和“mouse”两个单词读音类似，学生经常混淆，为此我用红粉笔在“mouth”上画了一张嘴，又在“mouse”上画了只小老鼠，这时学生就会很感兴趣，于是很快分清了“mouth”是嘴巴的意思，“mouse”是一种动物，老鼠。
　　3.体态语言.我们更应充分发挥我们体态语言的优势，激发学生学习的兴趣，以提高教学效率。比如学习“dog，cat，duck，pande，monkey”一些动物时，我采用模仿这些动物的形态、动作来教学这些单词，“I'm dog，dog！”两只手放在耳朵上模仿狗的大耳朵，接着叫了两声“汪、汪！”学生哄地笑了，随后也模仿我的动作“汪、汪！”叫了两声。此时教师再让学生边做边跟读单词“dog，dog”。学生一边做动作，一边说单词，很快就掌握了这些单词。
　　二、教学内容情境化
　　我们要为英语课堂创设一个情境，要在情景中学，要在情景中教。这样生动形象且便于学生理解和记忆。
　　1.真实布设。教师根据教学内容设计真实的教学情境，让学生在真实的情境中学习英语，交流英语，从而体会到学习英语的乐趣。如有一单元为Halloween，我们可将班级办成Halloween party这个场景，让学生感觉自己身处在晚会中，很自然地运用知识进行交流，这样的英语交流真实且有意义，学生既喜欢又学得快。
　　2.即兴巧设。根据实际情境，创设出我们所需要的教学情境。若前一节课刚好为美术课，下节课要上句型“How many...can you see？/I can see...”。我们可以提前进入教室，当黑板上有许多图画时，我们不必急着擦掉，可以请班上的美术课代表再画几幅一样的，这时其他同学也纷纷争着要来画，于是我对他们说：你能画什么就画什么，但同一样东西要多画几个。黑板被同学们挤满了，高的同学画上面，矮的同学画下面，其余同学画在自己的美术纸上。画好之后，我请他们把自己的作品贴到四周墙上。上课了，首先请同学们用英语分别介绍他们作品所画的是什么，接下来，我让同学们数一下分别有多少？于是引出句型“I can see ...”最后教师利用同学们的作品进行提问：“How many...can you see？”并引导学生用刚才学会的句型“I can see...”回答，因为是自己画的作品，学生特别感兴趣，于是就在这欢乐的一问一答中，巩固了句型。
　　三、教学过程活动化
　　英语是一门语言，英语课便成了一门语言课，但我们决不能把它看成简单的纯语言操练课。这样重复机械的操练只会让学生乏味。
　　1.唱中学，学中唱。小学生天真、活泼，他们对重复单一的活动往往会产生厌倦。因此，选择适当时机在课前或游戏、竞赛中穿插唱英文歌、童谣，使之能更好地练习口语表达能力，培养了语感。如在教授低年级儿童时，学生集中注意力往往不到5分钟，那么在课堂上如何更好地利用另外的40分钟呢？我利用Let’s sing /Say a rhyme来吸引学生的注意力，也可通过自己改歌词来增加趣味性，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时加上手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。
　　2.画中学，学中画。喜欢涂涂、填填、画画，是每个孩子与生俱来的天性。这种天性一直延续到小学。如果让我们在英语课中发挥孩子们的天性，学生是否更喜欢英语了呢？如教学颜色单词“red，green，black，yellow，white，blue”，可以让学生在涂涂画画中学习单词，领会单词意思。首先，让学生画一个太阳，而后说把太阳涂成“red”，学生一愣“red”什么颜色？而后马上明白领会其意思，并把太阳涂成了红色。而后我又让学生画一棵树，把叶子涂成“green”，我用同样的方法教完了所有的单词，不用解释一个单词意思，学生都能在涂涂画画中领悟其意思，掌握单词。学生画得乐呵呵，自然也就在乐呵呵中学到了知识。又如教水果单词“apple，orange，watermelon，pear，peach，banana”时，我让学生根据我报的英语单词画出相应的水果，而后根据指令涂上相应的颜色，让学生在听中巩固单词、记住单词，这比机械地跟读单词显然有趣得多。
　　3.戏中学，学中戏。教学正是充分利用了小学生好动、好玩这一心理特点，通过生动有趣的游戏活动，使本来枯燥的内容变成易学易懂的知识。寓教于乐，让学生在轻松的气氛中进行各种听说训练，巩固旧知识，学习新知识。因此在教学中可以经常跟学生们玩些小游戏，如快速反应，展示5幅图，突然消失2幅，你能立即反应出来吗？再如击鼓传花，快速的传花，传到谁手中，谁就要接受处罚或起来回答问题，当然也会有好的鼓励。
　　四、教学媒体多样化
　　直观形象的图片、真实的实物，多媒体用于英语课堂教学，会给我们的教学带来生机。如教学“Who's that woman（man）？/She's（He's）...”这一内容时，我先出示许多幅学生熟悉的名人画像，用“Who's that woman（man）？”问学生，而后引导学生用“She's（He's）...”回答。然后，我又出示许多幅学生不太熟悉的名人画像，学生不知道他们的姓名，于是我说‘Who's that woman（man）？’而后我就在一个学生的耳边轻轻地告诉他。自然而然其他同学也很想知道这人是谁，就纷纷举手问我：“Who's that woman（man）？”随后，我会鼓励学生多练习，最后告诉答案。
　　五、教学评价激励化
　　对于刚刚学习英语的小学生来说，犯错误是不可避免的，教师要采取宽容的态度，不要因为频繁的纠错而挫伤了儿童学习英语的积极性。我们应该采取鼓励的态度，多运用一些“Good！”“well done！”“ok！”等一些鼓励用语，不要打击孩子学习英语的积极性，让孩子充满自信地学习英语，体会到“成功”的乐趣。
　　教师既要教书又要育人，我们的一句话会影响一个孩子的兴趣，甚至会决定他的一生。让我们用真诚的爱心去呵护每一个孩子的成长，让“Good！”“well done”“ok”响彻我们的整个课堂，让我们每一个孩子都充满自信地学英语，让他们体会到“成功”的无限乐趣。让英语教学快乐起来，让孩子们在轻松愉悦中学习英语。激发学习兴趣，创设乐学环境的快乐英语教学，定能使学生的学习英语之路走得更远，更好。
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