“快乐体育”在初中体育教学中的实施策略研究

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　　摘 要：传统教育理念的影响下，初中体育教学仍采取单一化的教学方式，学生参与体育运动的积极性不高，初中体育教学成效也并不理想，而“快乐体育”的提出，符合新时期下体育教育的现实需求。本文就当前初中体育教学中存在的问题进行分析，明确初中体育教学中“快乐体育”的实施原则，进一步探讨“快乐体育”的实施策略，旨在提升初中体育教学質量，仅供相关人员参考。
　　关键词：“快乐体育”；初中体育教学；实施策略
　　引言
　　作为一种现代化的教育方法，快乐体育是指深层次的心理上的一种快感，指学生在参与体育运动的过程中所感受的一种乐趣，表现在参与、理解、对于学生优良体育习惯的养成以及参与体育实践志向的确立都具有重要意义。在新时期，初中体育教学中如何科学实施“快乐体育”，是当前初中体育教学中所面临的一项重要课题。
　　1当前初中体育教学中存在的问题
　　初中学生正处于身心发展的关键时期，科学的教育能够促进其正确人生观念的形成，为其全面发展打下良好基础。但就当前初中体育教学的现实情况来看，受到传统教育思想的制约，并且初中体育教学入软硬件配置不健全的情况下，部分学校并未高度重视体育教学，甚至依然运用传统教学模式，教师主导课堂，学生被动接受体育知识，教师就体育动作为学生做出示范，此种教学模式下学生很难主动且积极的参与到体育课堂中，并且师生之间缺乏良性互动，这就势必会对初中体育教学成效产生影响，并且不利于学生体育素质技能的强化，初中体育教学预期目标无法有效实现。在此种情况下，将“快乐体育”科学实施于初中体育教学过程中，对于初中体育高效教学的推进至关重要。
　　2初中体育教学中“快乐体育”的实施原则
　　2.1坚持以生为本
　　“快乐体育”所调动的是要尊重学生的主体地位，激发学生参与体育运动的积极性，继而为初中体育教学活动的顺利开展创造优良条件。因此在初中体育教学过程中在对“快乐体育”进行实施时，要坚持做到以生为本，尊重学生的身心发展特征，认真情趣学生的意见和建议，并对初中体育教学方式进行进行优化调整，争取满足学生在体育学习过程中的差异化需求，令学生在参与体育运动的过程中能够获得一种快乐体验。在实施快乐体育”的过程中，教师需要立足初中体育教学目标出发，全面了解学生实际情况，包括身体素质、体育水平等，将这些作为“快乐体育”实施的重要参考因素，之后观察学生参与体育活动的具体表现，把握学生的思想动态，进而找准“快乐体育”实施的入手点，发自内心的关心呵护学生，营造和谐师生关系，从而令学生感受到被关注，更加积极主动的参与到体育活动中，感受到体育运动的快乐。
　　2.2增强初中体育课程活力
　　初中阶段的学生正处于青春期，对新鲜事物的探索欲望浓厚，在对某一活动产生兴趣后，往往能够发挥自身主观能动性参与其中。因此在初中体育教学过程中，“快乐体育”的实施要积极与学生这一特征出发，令初中体育课程充满活力，并且与学生兴趣爱好相符合，这就能够对学生形成强烈吸引，激发学生参与积极性，令其感知体育运动的趣味性，并主动参与其中，以便顺利开展初中体育教学活动，在潜移默化中锻炼学生综合素质，强化学生体育技能。初中体育教学过程中，体育理论知识往往枯燥，学生很难保持长时间的注意力高度集中，针对此种情况，可基于“快乐体育”出发，以多媒体技术为支持，设计体育教学课件，并将视频、动画等融入其中，增强体育理论知识的趣味性，令学生感知到理论知识学习的快乐，主动获取体育理论知识，为体育实践活动的开展奠定坚实的基础。在体育实践活动中，要注重体育活动形式的多元化，通过体育游戏、竞赛活动等来激发学生参与积极，强化学生良性竞争意识，促使学生深切感知体育魅力。
　　3初中体育教学中“快乐体育”的实施策略
　　3.1充分做好教学准备，激发学生参与积极性
　　在社会发展新时期下，教育事业快速发展，对于初中体育来说，若想要切实改善教学成效，就必须要积极更新教学理念，转变体育教学方式，将“快乐体育”融入其中，对学生形成强烈吸引，激发学生参与积极性。因此在“快乐体育”实施过程中，要立足初中体育教学目标，充分做好体育教学准备，结合学生体育水平等基本要素出发，明确“快乐体育”的实施原则，对初中体育教学内容进行科学合理设计，以确保初中体育教学活动得以有序开展。在这一过程中，教师要确保所选择教学方式能够为学生所接受，要能够激发学生的快乐体验，体育教学计划应具有科学性。比如在篮球技能讲解过程中，为加深学生理解并强化学生篮球运动技能，教师需充分做好篮球教学准备，设计篮球接力赛，以此来吸引学生注意力，促使学生主动参与到热身等准备活动中。通过教师充分的体育教学准备，能够营造浓厚的体育教学氛围，令学生感知到体育教学活动的趣味性，主动参与其中，这就能够为后续体育课程的顺利开展打下良好的基础。
　　3.2丰富体育课程实践内容，强化学生体育运动快乐体验
　　体育教学的特殊性在于，其不仅需要对理论知识进行讲解，还需要落实于实践中，通过理论与实践的结合才能够有效提升学生素质技能，体育教学质量和效率也因此得到有效提升。在初中教育阶段，体育课程与文化课程相比，其实践性较强，因此必须要高度重视体育课程实践内容的丰富化。“快乐体育”的实施是改善初中体育教学质量的有效途径，在这一过程中，为凸显体育教学的实践性，要基于学生兴趣爱好和体育基础水平出发，在体育教学过程中融入创新元素，以此来转变初中体育教学方式，令学生耳目一新，激发学生快乐体育的体验。音乐作为一种舒缓身心的有效元素，将其合理应用于初中体育教学过程中，符合“快乐体育”的现实要求，能够在一定程度上优化学生体育学习状态。比如在体育训练任务完成后，教师可通过轻松舒缓音乐的播放，来为学生营造一个舒适的音乐环境，组织学生进行肢体拉伸等整理运动，在此种方式下，学生能够意识到普通的体育运动也充满乐趣。不仅如此，在体育教学中可将游戏元素引入，科学设计体育游戏，比如角色跑、列队变换等，在活跃的课堂氛围下，学生参与热情高涨，且体育技能得到有效锻炼，学生能够在体育运动中获得愉悦感受。
　　结语
　　总而言之，在全面素质教育大环境下，高度重视学生的全面发展，初中教育阶段体育是一个基础性学科，关系着学生体育素质技能的强化，关系着学生的综合发展。将“快乐体育”科学实施于初中体育教学中，有助于营造生动且活跃的体育教学氛围，激发学生参与积极性，在多元化体育教学方式下，令学生深切感知到体育运动的快乐，初中体育教学也能够达到一个理想的效果。
　　参考文献：
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　　[4] 朝力格尔.快乐体育创建初中体育教学新模式[J].赢未来，2018，000（003）：P.213-213.
　　作者简介：
　　杨正兴（1983年10月），男，汉族，吉林省松原市长岭县人，松原市长岭县新安镇第一中学体育教师，研究方向：中学体育教学。
　　（作者单位：吉林省松原市长岭县新安镇第一中学）
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