用好评价中的冲突和矛盾

来源:用户上传      作者:王晶晶

　　这学期，我们班实行了系统的班级评价，并依据评价成立了“青云超市”，孩子们可以通过班级币购买真实的小物品。
　　那一周，班主任赵老师出门开会，班上的事务由我暂时管理。在“安全度过”了一天后，千里之外的赵老师打来了电话，告诉我有走读生家长反映：班级评价体系出现了问题——小Z同学，平时实在是不能很好地管住自己，因此挣到的班级币很少，于是他便耍起小聪明，通过为别人“服务”（吃饭时给别人打汤、端茶送水）和出售自己的课间餐来获得班级币。
　　我仔细回想，午饭时确实看到这个孩子忙前忙后，跑了好几趟打了几碗汤，当时我只是觉得恼火——这孩子又在调皮了！我简单提醒了他，让他好好吃饭，并没有去追究原因。现在想来，这可不是小事！通过这种投机取巧的方式来挣这么几个班级币，根本就违背了班级评价体系创建的初衷。
　　第二天晨会过后，我找来小Z：“老师听说了一些你和青云币的事情，你有什么想说的吗？”
　　话一出口，小Z脸唰地红了，瞬间眼泛泪光，着急得结巴了起来：“王老师，我……我就是一直得不到青云币，我……有点着急，所以……”听到这里，我安抚他说：“老师也不是想责怪你，你仔细想一想，老师听你慢慢说。”小Z平静了一会，开始难过了：“我的书写很乱，作业从来没有得过优，平时还有很多小毛病，根本就得不到青云币，上个星期还是负数。老师，我是真的很着急，我想变好，想快点获得青云币，所以我就去为别的同学‘服务’，卖掉自己的课间餐，让他们给我青云币。”
　　原来是这样！孩子想变好，只是急于求成，用错了方法！
　　我讓小Z回到教室后，叫出他的“服务对象”们，明确禁止了这样的交易行为。回到班上，看着孩子们的小脸，我说：“看看我们的评价墙，第一句是怎么说的？”孩子们望去：“为了让所有同学形成良好的行为习惯、学习习惯和卫生习惯……”
　　“对！”我说，“我们是不允许用投机取巧的方式来获取青云币的，所以我希望班级中出售劳动力和课间餐的现象不再发生。而对于我们的当事人小Z同学，他很想进步，也在很努力地改正自己不好的习惯，但是，一个人短时间内想要彻底和坏习惯说拜拜，发生天翻地覆的改变，是很难的。我们可不可以一起帮助他呢？”
　　孩子们若有所思地点点头。一个孩子说：“老师，要不这样吧，我们都是作业达到优及以上才能获得青云币，但是只要小Z的作业有进步，或者达到了良+，就可以获得青云币，行吗？”
　　其他同学纷纷点头：“我同意！”“我也同意！”小Z原本苦兮兮的脸上终于泛起了微笑。
　　然而，小Z和青云银行的故事并没有就此结束。在学期末结算总工资时，他又委屈地哭了，原因是他认为自己的青云币不应该只有这么点。
　　赵老师问道：“之前每周五柜长都会把所有组员这一周的班级币进行核算，为什么你在当时不提出疑问呢？”
　　小Z带着哭腔喊道：“我又不知道我赚了多少青云币。”
　　在一边围观的我忍不住了：“如果你自己都不关心你自己所得到的，还有谁会时时刻刻帮你记得呢？”
　　赵老师补充道：“你没有去关注自己平时的表现，自己都不知道究竟得到了多少工资，在最后结算时才发觉自己的收入就是这么少，却不愿意接受现实，这说明你从一开始就没有长远的打算。”
　　小Z不说话了，默默噘着嘴流泪，站在旁边的一位组员主动说：“老师，也许是我在当柜长的那一周出现了工作失误，我们商量了一下，还是帮他加上那一周的班级币吧。”
　　赵老师说：“既然你的组长、组员们都同意，那我们就各退一步，帮你加上一周的班级币，但以后你自己的事情需要上心，你需要有一个长远的打算，关注自己每一天的表现、每一点的进步，这样你也会有成就感，做每一件事情时都要想到会有怎样的结果，你才会变得更好。”
　　终于，小Z同学点了点头。
　　评价，不能只关注没有温度的数据。人的发展、人的价值观的形成，一定是放在最中心的位置。一套完整的评价体系除了能培养孩子们的各项能力之外，还会引发冲突和矛盾：孩子们的表现不同，获得的“工资”自然不同，总会有“收入”较低的孩子。有的孩子可能会“认命”，有的孩子可能会开始要求自己做得更好，也有的孩子会为了眼前的“利益”，作出错误的选择，就像小Z一样。矛盾的发生，恰使孩子们有了选择的机会，暴露出自己的弱点，老师们借机及时引导和修正，帮助孩子们形成正确的三观，使他们笔直地生长。
　　（作者单位：宜都创新实验学校小学部）
　　责任编辑/周小益
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