翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用

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　　摘要：随着新课程改革进程的不断推进，素质教育理念的不断深入，各个学科的教学观念和教育手段都发生了巨大的变化。传统的小学教学方法已经无法适应目前的教学要求，此时，翻转课堂在实际教学中的运用就显得尤为重要。翻转课堂能够显著增强数学课堂活力，激发学生学习热情，从而不断提高小学数学的教学质量。在应用翻转课堂的过程中，首先应注重教学理论的构建，同时还要进行教学模式应用策略的构建，从而促使翻转课堂最优化。
　　关键词：翻转课堂 小学高年级 数学教学 理论构建
　　教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，成功的教学活动应是学生“学”与教师“教”的统一。学生是学习的主体，而教师则是学习的组织者与合作者。随着现代信息技术的不断发展，传统的教学模式已然不能适应现在的教学要求，这需要教育工作者不断进行教学理论的创新，不断寻求新的教学模式，逐步提高课堂教学的效率和质量。翻转课堂的出现，使得这些问题得以解决。在翻转课堂上，传统的教师主导地位被动摇，学生重新回到学习的主体地位。循序渐进地培养学生独立思考能力和数学思维能力，可以从根本上激发学生学习的主动性，从而不断提高学生的数学水平，实现高质量的数学教学。
　　一、翻转课堂概述
　　1.翻转课堂的含义
　　翻转课堂又被称为颠倒课堂，是对传统教学课堂的突破与创新，通过重新调整课外和课内的时间，把学习的决定权从教师的手中交还给学生，让学生做学习的主人，从而赋予学生决定课堂的权力。翻转课堂主要借助现代信息技术，按照“学生为主，教师为辅”的教学原则，让学生更加专注地进行主动性的项目学习，从而对于知识获得更深层次的理解，促进教学任务的高效进行。知识的讲授不再像以前一样通过教师在课堂的有限时间内进行，全凭学生在课前自主完成。借助互联网可以进行多种途径的知识学习，如看网课、查文献以及与其他同学进行互动学习。
　　2.翻转课堂的主要特点
　　（1）民主性
　　在翻转课堂当中，教师不再是知识的“统领者”，而是作为学习的组织者和参与者，帮助学生更好地巩固学习主体地位，让学生充分享有学习的主动权。将学习的权利、学习的机会、学习的空间以及学习的乐趣还给学生，教师则扮演着引导者的角色，学生是课堂的主人，让学生充分表达。
　　（2）问题性
　　发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、讨论问题、解决问题，这些是翻转课堂的核心要素，且其实施者必须是学生。通过问题的引导，帮助学生更好地理解书本上的知识，同时训练其思维方式与思维能力，从而不断培养学生的自主探索精神。当然，在这个过程中，教师应与学生建立合作的关系，实现互补共赢，进行相互指点、借鉴、补充，逐步获得更高层次的教学体验。
　　（3）实践性
　　在翻转课堂的理念当中，学习必须是理论结合实际的，即书本结合生活。在学生的自主学习过程中，教师需要引导学生聯系生活，通过运用活生生的例子进行实践教学。将学生听到的、看到的以及经历过的事情运用到学习当中，对其进行归纳和总结，从而把握事物的本质。同时，加强学生动手能力的培养，不断促使学生发掘自身的创新能力。实践性的特点贯彻了陶行知“生活即教育”的理念。
　　（4）拓展性
　　翻转课堂尤其注重课本知识源头的梳理，对书本上的知识进行全方位的辐射与延伸，从而不断增强学生的网状思维能力。在知识的联系过程中，不断培养学生的自主探索精神，不断求变、求异、求新、求奇，这样不仅可以实现教学内容的拓展，更能够实现数学思维的拓展。
　　二、翻转课堂的理论基础与优势
　　1.翻转课堂教学模式的理论基础
　　翻转课堂的教学理念脱胎于教学实践，是经过实践检验的。但是，我们还是要探究其理论依据，这样能够帮助我们更好地进行今后的教学实践。目前，针对翻转课堂的理论基础并没有相对统一的认识，但笔者根据多年的教学经验，总结了以下几点理论来源：
　　（1）同伴互助理论
　　翻转课堂最早起源于本世纪初的美国迈阿密大学，主要基于的教学模式就是同伴互助。同伴互助的学习模式可以让学习充满活力。相关研究学者认为，学习可以分为两个阶段，第一个阶段是知识的传递，第二个阶段是知识的消化与吸收。传统的教学模式往往十分看重第一个阶段，具体表现在有限的课堂时间内，教师对学生进行大量的知识输出，而忽略了第二个阶段。但是，第二个阶段比第一个阶段更加重要，学习的质量并不在于学生接收了多少知识，而在于吸收理解了多少知识。实验表明，开展同伴互助教学可以显著提高学生的学习效率，其效率接近传统教学模式的两倍。
　　（2）感官协同理论
　　学习者在学习的过程中，需要调动身体的多个感官，而感官又直接影响学习的效果。心理学研究指出，在采集信息数据时所应用的感官越多，最终所得到的信息数据就会越充实，所积累的相关知识基础就越稳固。在翻转课堂当中充分利用感官对于相关知识的敏感性，可以有效提升学生的理解与记忆效果，帮助学生更好地学习。
　　（3）瑞士奶酪间隙现象
　　2011年，美国可汗学院创始人在演讲当中阐述了瑞士奶酪间隙理论，奶酪间隙可以转化为学习的动力。在学习的过程中，教师应积极引导学生有针对性地制订学习计划，充分利用时间完成既定的目标，并以填补这些间隙。但如果学生不能很好地完成学习目标，就会对学习产生疑惑，对学习的前途感到迷茫。
　　2.翻转课堂教学模式的优势
　　（1）翻转课堂提供可视化教学
　　翻转课堂的开展需要借助现代信息技术，最常见的即是用教学视频以及教学课件。通过信息化的手段实现课本知识的具象化，极大地促进了学生对于新知的理解进程。教师通过相关技术手段，为学生打造全方位的学习平台，学生结合自己实际的学习情况和学习能力开展自主学习，以充分发挥主观能动性。可视化教学较传统的文本阅读更具趣味性，更符合小学生的学习情况，从而使得学生对于知识有一个更加深入的理解。 　　（2）翻转课堂提供任务驱动
　　翻转课堂较传统的教学模式多出了一个课堂前置的环节，在本环节当中必须突出任务的驱动作用。教师结合具体的学习要求，准备相应的数字化教学内容，同时辅以适当的学习任务，以使学生在数字化教学的过程中更加专注，积极地在学习中寻求问题的答案，从而逐步促进学习效果的提升。
　　（3）翻转课堂提供学习指导
　　翻转课堂的学习主体是学生，教师则是学生学习的指导者和参与者。在学生通过自主学习无法解决问题时，教师就可以进行答疑解惑，以帮助学生更好地自主学习。另外，教师需要进行角色的自我调整，思考如何让学生更好地吸收知识，以及如何为学生提供更加优质的问题解答等。
　　（4）翻转课堂关注学生的生存能力
　　翻转课堂教学模式注重培育学生的学习习惯，锻炼学生的学习能力，同时帮助学生确立科学合理的学习目标。在实际教学活动中逐步引导学生掌握科学的学习方法和学习规律，从而养成良好的学习习惯，包括语言习惯、阅读习惯以及书写习惯等，以达到知识和能力的共同发展。由此可见，翻转课堂能够显著提高学生的学习效率，逐渐培养学生的学习能力。
　　（5）翻转课堂关注学生的生存状态
　　翻转课堂关注学生的心理活动，鼓励学生更加主动积极地寻求知识，使学生的学习生活更具有活力和创造力，从而真正确立学生在学习上的主体地位，不断激发学生的学习热情，使其形成持久的驱动力，获得更好的发展。
　　三、翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用策略
　　陶行知教育理念贯穿翻转课堂的教学始终，注重教与学的合一，其主张教法、学法、做法是不可分割的，事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。
　　翻转课堂的学习主体是学生，教师的重要性被弱化，课堂模式也从传统的“先教后学”转变为“先学后教”，主要包括课前自主学习、课中探讨以及课后反馈三个环节。
　　1.转变学生的数学学习习惯
　　在小学高年级的数学教学中运用翻转课堂的教学模式，能够帮助学生提前了解教师的教学任务，从而使学生在课前做好充分的准备，逐步提高学生的自主学习能力，培养学生的主观学习意识。翻转课堂基本上不受时间和空间的限制，学生可以按照自身的实际情况安排学习计划。翻转课堂还打破了传统教学模式的壁垒，使课堂得到了广泛的延伸与拓展。学生可以像看电影一样去学习，对于不甚理解的地方还可以进行反复学习，或在线上与教师进行探讨。对于這种新型的教学模式，教师应积极引导学生养成相应的学习习惯，以保证翻转课堂的教学效果。
　　2.明确数学学习目标
　　在翻转课堂上，学习目标被逐渐模糊，教师应引导学生明确学习目标。首先，教师应提前告知教学目标，学生根据教学目标进行自主学习；其次，教师需要对翻转课堂当中所使用的教学视频等数字化内容进行筛选，以保证课堂内容与教学目标相呼应；最后，学生结合自主学习成果进行课堂交流展示，逐步完成既定的学习目标与学习计划。在此过程中，教师要做好教学目标的整体规划，逐步引导学生实现对整个教学脉络的把控，从而提高学生的学习效率。
　　3.坚持教师的引导辅助作用
　　虽然教师的作用在翻转课堂当中被削弱，但在许多方面仍旧是无可替代的。翻转课堂的模式是好的，但无法保证每一位学生都认真完成学习任务，这就需要教师进行课堂的管理与秩序的引导，以保证课堂的质量。另外，教师还承担着答疑解惑的重要作用，以帮助学生更好地掌握所学知识。在此过程中，教师不应拘泥于形式，应和学生形成良好的互动，从而帮助学生更好地理解相关知识点，不断提高学生的数学成绩。
　　4.强化课后评价作用
　　不管是传统的教学模式还是翻转课堂的教学模式，建立科学高效的课后评价体系都十分重要。而在翻转课堂的教学模式之下，课后评价又有了新的内容。课后评价不仅应对学生的学习成绩和学习效果进行评价，还要对学生的学习过程进行评价，更加注重过程的积累和发展。另外，在课后评价的过程中，教师应从学生的实际情况出发，根据学生个体的差异性从多个方面给予学生最中肯的评价，从而不断激发学生的数学学习积极性。最后要做的工作就是在课后评价之后，应根据结果适当对教学计划进行修改，使之更加符合学生的学习情况，从而不断提高小学高年级数学的教学质量。
　　四、结语
　　在小学数学的教学当中运用翻转课堂教学模式，是对素质教育的进一步发展。翻转课堂能够显著提高教学的宽度与广度，充分利用课余时间，激发学生的学习主动性，从根本上提高教学效果。但是，翻转课堂在我国的实施仍旧面临着不小的问题，需要全体教育工作者不断将其本土化，以实现翻转课堂在中国的新的突破。
　　参考文献
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