解读如何在小学英语教学中渗透德育教育
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摘 要 本文主要研究了在小学英语教学中渗透德育教育的方法。小学教育阶段的学生各方面道德品质尚未成型，学生的三观也有待教育者引导，在这一阶段中重视德育教育，可促进学生行为品德的良性发展。在此过程中，教育者所采取的教育方法十分关键，如何完成德育教育的渗透工作，需要小学英语教师结合学科教学内容作出系统的分析，才能达到理想的教育目标。
关键词 小学英语教育 德育教育 课堂教学
中图分类号：G631 文献标识码：A
0引言
德育教育是教育工作之根本，所谓“教书育人”，当代素质教育的理念要求教育工作者必须在“教书”的同时达到“育人”理想，才符合我国素质教育的基本要求。小学英语属于一门语言类学科，虽不是学生们的母语，但语言类学科具有明显的文化特性，教师可利用英语的这一特性培养学生的道德品质，从而完成德育教育的渗透。另外，教师也必须明白，德育工作是潜移默化进行的，并且要经过较长的周期，才能显示出德育的效果，而不能将其作为课堂教学的主要内容，否则就会喧宾夺主，有违初衷。
1结合生活实际，强化学生的道德认知
学生在接受教育的过程中，是自身文化素养不斷丰富的过程，学生日常的生活经历也会给学生带来文化素养，在语言环境的影响下，学生与原有的生活经验之间存在着必然的联系，学生对知识的理解也是依靠着语言的交流能力，这就证明着语言学科是具有德育教育作用的，并与日常的生活形成一种不可分割的关系。教师可在日常的课堂教学中，将教学内容与生活实际相联系，加强学生对教材知识的熟悉感，从而促进课堂德育教育的落实，教师再通过语言方面的引导，促使学生对道德品质形成正确的认知。如在三年级教材中有“Welcome back to school”一课中，教材向学生们展示了“country”的相关知识，如“China”、“UK”、“USA”、“Australia”、“Canada”等国家的名称及地标等，通过对这些国家的学习，学生对各个国家的风貌及文化具备了一定的认知，在此基础上，教师就可通过适当的语言引导，培养学生的爱国主义精神。如教师可以提问“Which country do you like ？”学生们可能会回答不同的国家，教师可以继续询问“Why do you like this country ？”学生会提出各种各样的理由，但这只是爱国主义教育的引导过程，接下来教师可以继续提问“So，whic country do you love ？”有的学生可能会稍有疑惑，那么教师就可以强调两个问题的差别，前者是“like”，后者是“love”，学生会回答“I love my motherland ，China！”此时学生的情绪被充分调动起来，教师就可让学生尽量用英语回答问题，渗透爱国主义的教育元素，让学生对祖国充满热爱，内心氤氲着强烈的爱国情怀。
2导问创设情境，引导学生对道德反思
情感是引发行为的原因，而思考则是发生行为的动力，学生要通过思考才能对某一方面形成认知，进而影响自身的行为，在德育教育的渗透过程中，教师也要遵循这一原则，通过设置合理的问题，引导学生进行思考，才能促进学生对道德品质逐渐形成正确的认知，那么学生在日常的行为中才会有意识的遵守道德规范。如在小学英语“At the zoo”的学习中，教材向学生展示了一幅生动的动物园图景，其中包括了各种各样的动物，如“panda”、“giraffe”、“tiger”、“lion”等等，热爱生命和大自然是小学生的天性，在本课的教学中，教师就可有意识的引导学生进行思考，即“Should we protect animals ？”，或者教师还可以提出一些具有正反论证意义的问题，如“Should we protect tiger ，although they might eat humans .”教师可留出一部分时间让学生进行自由的讨论和独立的思考，只有让学生将自身的观点充分表现出来以后，教师再进行“保护动物”方面的德育教育，才能给以学生最强大的说服力。或者在“Can I help you ？”的句型学习中，教师可以创设相关情景，让学生扮演生活中的角色，进行特定情景之中的表演，在表演中要多运用该类句型，达到良好的口语训练效果，在表演完成以后，可由其他学生对表演的内容进行讨论，评价哪些做法是正确的，而哪些做法是错误的，应该如何改正。在此过程中，学生不仅得到了口语方面的锻炼，也促进道德方面的认知，有利于学生思想品质的提升。
3教师做好榜样，示范日常的道德行为
教师是学生学习的榜样，学生会通过日常的观察来模仿教师的一些行为，故教师必须要重视自身日常行为的规范性，为学生树立好道德榜样。尤其是小学教育阶段的学生，与教师相处的时间最长，行为习惯也会向教师学习，为人师表必须注重自身的道德品质，在教学中发挥出正向的教育作用。在小学英语教育中，教师可在课堂教学中渗透一些名人的实例来加深学生对道德修养的认知，如外国的科学家们的事迹，科学家牛顿在树下思考发现了万有引力定律、居里夫人多次实验终于发现了元素镭等等，英语学习要以语言文化为基础，那么对外国名人的精神进行解读，也是英语文化学习的一种方式，在讲解名人故事的过程中，学生心中也会生成道德榜样，为学生日后的学习树立楷模。另外，教师在日常的教学中也要规范自身的教学用语，不得使用“foolish”之类的不良语言，以免给学生造成负面的影响，当学生出现类似的不良行为时，教师也要及时的予以纠正，但要注重方式，可耐心地教导学生如何规范自身品行，而并非严厉的指责，以免给学生造成不良影响。在小学英语课堂中的德育教育工作包括多个方面，教师应基于课堂教学内容适当的渗透德育元素，（下转第227页）（上接第208页）找到适合的契入点，正确的引入德育方面知识，让学生在潜移默化中受到影响，树立起正确的道德品质观念，做新时代的优秀学生。教师身为教育的领路人，要严于律己，规范自身行为，为学生起到模范带头作用，才能达到理想的德育教育效果。
4结束语
德育教育的元素实际上是无处不在的，小学英语作为一门语言类的学科，更要注重从文化素养方面进行德育教育的渗透。在日常的教学中，教师要做好榜样工作，发挥模仿力量，从自身的品行影响学生的行为习惯，同时也要在课堂教学内容中加以揣摩，将德育元素与知识内容有机融合在一起，用德育教育去感化学生，而并非“教授”学生如何去做。德育教育的本质是精神力量，而并非规则约束，培养学生正确的思想道德认知，要远远超出行为规范的力量，这是教育者必须了解的，才能在教学中合理开展德育教育的渗透工作。
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