探究新课改教学理念下高中数学教学思考
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摘 要 在我国新课程改革的不断深入发展过程中，我国传统教育教学发生了巨大的改变。如何在新课程改革背景下来提高教学的实效性是当前教育教学所面临的一个较为重要的问题。新课改教学理念下为优化高中数学教学，笔者从新课改教学理念下高中数学教学现状入手，对其进行了全方位、深层次的剖析，并在此基础上全面而深入的探究了新课改教学理念下高中数学教学优化策略，给出了笔者具有代表性的个人建议。
关键词 新课改 教学理念 高中数学 教学现状 优化策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
1新课改教学理念下高中数学教学现状
与初中数学不同，高中数学以抽象为典型特征，尤其是在新课改以后，高中数学试题考察的不仅是学生对那些定理、公式、性质的学习和理解情况，同时还会考察他们是否能熟练应用。但是，从目前的情况来看，高中生数学成绩表现出“两极分化”的特点。也就是说，成绩好的学生每次考试基本上都是接近满分，但是那些成绩差的学生都不能及格。虽然这种情况的产生不能完全归咎于教师，但是他们作为提供数学教学服务的主体，其必须要承担很大一部分责任。通过调查研究我们可以发现，那些数学成绩优异而学生往往非常喜欢数学，能够全身心地投入其中，不把知识点“吃透”决不罢休;但是那些成绩差的学生正好相反，他们不仅每次上数学课都是像“听天书”一样，每节课都昏昏欲睡，而且在课下也没有按时完成教师布置的作用。当然，这部分学生之所以对数学缺乏兴趣，一方面是因为教师所选择的教学方式比较老套，缺乏有效的课堂互动;另一方面则是因为这部分学生本身数学知识基础就比较薄弱，而教师在教学过程中很容易忽视这部分学生的实际情况，只知道一味地“赶进度”，没有考虑到学生是否真正地掌握了这部分内容，最终导致学生的知识漏洞越来越多，使他们失去了学习数学的兴趣。不仅如此，由于高中时间紧迫，所以“一言堂”就是常态，学生在课堂上几乎没有提问题、与教师进行互动的机会。而且一些比较腼腆的学生因为不好意思在课下向老师请教而保留很多的“历史遗留”问题，不理解的知识点越来越多。高中数学有很多知识都是相通的，如果学生没有学好之前的内容，那么他们在学习后续章节内容时往往会出现知识“断层”，学习新知识非常吃力。所以，从这里就可以看出，当前很多高中数学教学模式并不符合新课改的要求，还存在很大的提升空间。
2新课改教学理念下高中数学教学优化策略
为了使高中数学教学工作满足新课改教学理念的要求，各数学教师必须要加强日常课堂教学改革，推进现代化教育，提高数学教育质量，为高中生提供更有效的数学教学服务。
2.1改革教学方式
兴趣是最好的老师，高中数学教师必须要学会站在学生的角度思考问题，通过改革教学方式增加课堂教学的趣味性。数学也是一个注重积累的过程，虽然教材上的定理、公式非常简短，但是却包含了很多隐含而信息。而数学教师所要做而就是引导学生“透过现象看本质”，让学生可以在學习完这些定理、公式、概念等内容以后对这些内容有深刻的理解。一般来讲，高中数学教材上的例题斗比较简单，仅仅是为了帮助学生理解教学内容。数学教师要通过演变这些例题来帮助学生站在更高的位置上看待这些内容。在改革教学方式的过程中，教师可以把案例教学法引入其中，通过引入学生身边的例子来强化他们的理解，同时培养他们形成良好的数学逻辑思维能力。
2.2强化师生课堂互动
新课改要求教师必须要尊重学生课堂主体地位，逐渐降低学生对教师的依赖性，并增加学生的自主学习能力。在这种要求下，高中数学教师必须要强化师生课堂互动，在互动中更深入地了解学生对知识的掌握情况，为后续调整教学方向奠定基础。在此期间，数学教师可以借鉴翻转课堂教学模式，提前给学生分组，给学生布置好课前预习工作，并且在课堂上检查学生的预习情况。在课堂上，教师可以先让学生通过小组讨论的方式解决预习过程中存在的问题，对于那些解决不了的问题教师再提供帮助。教师要鼓励学生利用慕课、微课等线上教学资源自主学习，及时查漏补缺。当然，作为学生他们也应该积极主动地与教师进行交流，遇到不懂的问题时早及时向教师请教，消除知识漏洞，增强学习数学而自信心。提高数学教学质量需要教师和学生共同的努力，而教师所需要做的就是严格按照新课改教学理念的要求，实现数学教育改革目标。
3结束语
综上所述，从当前新课改教学理念下高中数学教学现状来看，高中数学在实际教学过程中存在着一些问题与新课改教学理念想违背，不利于教学质量的提升。为了使高中数学教学工作满足新课改教学理念的要求，提高数学教育质量，就必须针对其存在的问题进行改革创新。
参考文献
[1] 刘祥华.新课改理念下高中数学课堂教学互动性的优化策略分析[J].才智，2020（06）：152.
[2] 刘祥华.新课改理念下高中数学课堂教学互动性的优化策略分析[J].才智，2020（06）：152.
[3] 李建荣.新课改理念下优化高中数学课堂教学效果的策略研究[A].教师教育论坛（第六辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：155-166.
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