传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透
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摘 要 我国的传统文化历史悠久，源远流长，汉字可以说是中国传统文化留下的第五大发明，传统文化也是通过文字得以传承。在小学语文的教学中，识字教学可以说是基础，是学生了解知识掌握知识并对知识加以运用的手段。教师应在小学语文识字教学中进行传统文化的渗透，不仅能够帮助低年级学生进行识字学习，还能够使其对传统文化产生深入了解的兴趣。
关键词 传统文化 小学语文 识字教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
汉字本身就与我国的传统文化息息相关，对于低年级的小学生来说，兴趣是学习的第一要素，如何在语文课堂中通过识字教学吸引学生的兴趣，培养期对传统文化进行了解，显然是一位小学语文教师的必修课。在识字教学中，教师应把握汉字的象形特征，以生动有趣的教学方式渗透中国优秀的传统文化，将识字课堂的趣味性和积极性调动起来，努力培养小学生的传统文化素养。
1传统文化在小学低年级语文识字教学中渗透的意义
1.1能够提高学生的兴趣
对于低年级的小学生而言，兴趣是最好的老师，是进行学习最大的动力。小学生在语文识字的过程中，会受到教师语言风格、课堂氛围等影响。教师可以在识字教学过程中，以汉字的造字过程和字形特点作为入手点，以汉字所蕴含的传统文化，例如历史典故等作为辅助，赋予每一个汉字独有的形象。使识字课堂变得生动有趣，能够激发学生的好奇心与兴趣，从而从被动摄入知识转化为主动学习。
1.2能够提升语文素养
汉字作为当今世界最具内涵的文字，其中包含着悠久的历史，承载着中华民族的生生不息，体现了我国几千年来的中华文明。因此教师在识字教学中渗透传统文化不仅能够让学生受到良好的教育，还能够通过简单地汉字发现背后蕴藏的不朽的内涵，例如“宫”字，“宀”表示房子，“口”表示洞穴，由房子和洞穴组合而成的供人居住的地方就是“宫”;再如“休”，古时的人会在劳作之后在大树的阴影下乘凉，休息的“休”构成就是“亻”和“木”。这样在学生看见相应的汉字的时候，会在脑海里浮现出一幅生动的画面，由此可以得知，将传统文化渗透至语文识字教学能够使学生更好地体会传统文化，开阔他们的视野，以培养语文素养。
2传统文化在小学低年级语文识字教学中渗透的方式
2.1引入文字的演化过程或是图片进行辅助教学
汉字可以说是中华民族的传统文化之一，每一个汉字都蕴含着丰富的文化底蕴，在汉字的传承和发展中，有很多都具有明显的演变过程，例如象形文字、甲骨文，教师可以利用在文字的教学中科普汉字的演变过程，注重对学生进行文化的熏陶，引导学生对汉字产生更深入的理解，从而促进语文素养的不断提升。
例如在引领低年级学生进行“月”字讲解时，可以先让学生观察甲骨文的“月”字，甲骨文中的月是象形字，可以询问学生觉得像什么形状，从而激发学生进行主观想象，对字的记忆能够产生联想。还有在进行“木”字讲解时，也引用甲骨文进行讲解，引导学生了解“木”字的甲骨文中间的竖代表树的躯干，四周的分支代表树杈，使学生在看见树的时候很容易联想到“木”字。
再如进行《口耳目》这节课的授课时，教师可以运用拼贴卡片，左边安置一幅生动形象图但是缺了部分器官，右边是器官加上文字的小卡片，在小卡片的背后只写文字没有器官图片。以图文结合的形式引导学生进行“口、耳、目、手、足等”的认识，结合实际的人体图更具有说服力，更能够激发学生的人治思维，使学生对于器官的认识更加直观。
2.2借助传统人物、典故进行辅助教学
乐于听故事可能是每一个孩子特性，恰巧汉字在中国的发展进程中蕴含着无数的历史典故和文化底蕴，如若把握住这一点对学生的爱好和历史典故加以利用，相互融合，能够促使学生对识字教学产生更为浓厚的兴趣，使学生感知到深深蕴含在文字中的文化底蕴。
例如在进行《天地人》的授课时，可以引入三字经中的典故“三才者，天地人。三光者，日月星”，在引入这段话之后可以对三才进行深入讲解，三才思想在中国文化中可谓起到了十分重要的作用，在最早的创世神话盘古开天辟地中，表现的就是三才思想，《周易》中更是明确、系统而又深刻的提出了“天、地、人”但才知道的伟大思想，这个思想贯穿于中华民族的发展历史长河，牢牢地培育出中华民族愿与天地共生、自然和谐的精神，对天地始終持有一颗敬畏的心。在进行讲解之后，让学生自行对天地人进行思考，然后各自进行总结，引导学生认识到，人类只有认识世界才能够改造世界，但在改造过程中也要以天地为主体，尊重并依附于天地，做到人与自然和谐共处。
再如《金木水火土》中“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”运用的都是最基本的汉字，但是却能够教给学生非常重要的道理。首先是教师要教导学生进行汉字的认识，学会书写课文内的生字，其次是要对课文进行熟读背诵，理解这首朗朗上口的小诗中蕴含的人生哲理。“一二三四五”可以用五个手指来代替，“金木水火土”则是自然界中的元素，“天地分上下”指的是人类对现实生活的思考，“日月照今古”则指的是人类对于时间变迁的思考，非常具有经典的传统文化意味。
3结论
中华民族的传统文化源远流长、博大精深，汉字在造字、释义方面无一不体现着传统文化的经典内涵，因此教师在小学低年级的语文教学中不应将二者割裂开来，而是要把握利用好二者的关系，将传统文化渗透至识字教学中。使学生在学习汉字的过程中了解传统文化，也能够在了解传统文化的过程中深化对汉字的理解，从而提升学生对学习的兴趣和培养更好地爱国思想。
参考文献
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