基于初中化学“核心素养”的教学策略探究
来源:用户上传
作者:
摘 要 现阶段，初中化学教学发展的越来越快速，人们也越来越重视化学教学的发展对学生的影响。因此，人们的视野中不断出现分层教学。分层教学方式的飞速发展，使教育工作者在教学过程中越来越尊重学生之间的差异性，重视每个学生的实际情况。现阶段的教学理念是面向全体学生，面向社会各界，重视学生综合差异性，对症下药。在过去教育教学局限性的影响下，分层教学非常重要，是人们现阶段关注的重点。
关键词 初中化学 核心素养 绿色化学 教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
0引言
在《中国学生发展核心素养》中指出核心素养是“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。因此，在《普通高中化学课程标准（2017年版）》的修订中提出高中化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念和平衡思想”、“证据推理和模型认知”、“科学探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”5个维度，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。尽管初中化学学科尚未提出“学科核心素养”，但作为高中化学的学习基础，它与“高中化学学科核心素养”有着一脉相承的特点。基于“核心素养”的教学需求，初中化学引入绿色化学理念，既是发展学生“科学探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”的能力体现，也是时代发展的需求。在初中化学课堂教学中，应当结合手持技术实验设备，渗入绿色化学教学理念，有助于学生综合素质和“核心素养”的发展。
1初中化学教学设计的重要性
培养学生自主学习兴趣初中化学紧密联系实际生活，学生更容易被生动有趣的实验所吸引，从而生成学习知识的兴趣。但“填鸭式”的教育方法难以提升学生的学习兴趣，化学课堂氛围也更加枯燥和乏味。因此，教师要不断吸引学生的学习注意力，并采取全新方法把握他们的兴趣核心，这是基于核心素养的教学创新设计趋向。明确教学重点，转变教学方法转变教学方法在开展初中化学教学的过程中，教师应根据教学目标对教学重点进行有效分析，按照学生的年龄和理解能力落实到教学任务中。在教学中，教师要结合实际课程特点，改革教学方法，有效讲授教学内容。教学应围绕学生开展，制定科学、有效的教学目标，凭借客观引导，促使学生踊跃投入学习中。比如，在进行“认识氧气的性质”实验时，教师可以对学生观察和描述实验现象的能力进行培养。在实施中，教师可以巧妙地设置问题情境，利用持续交流与互动的方法，吸引学生仔细观察实验操作和实验现象，进行归纳和整理。教师还应结合实验中的异常现象对课程内容进行及时调节，使课堂教学更加精彩。
2基于核心素养的初中化学教学设计策略
2.1结合手持技术设备，创新利用微型实验
微型化学实验具有药品用量少，绿色环保，现象明显等特点，而手持技术设备，利用计算机动态展示曲线表征，感受直观，易于学生观察。结合手持技术的微型化实验，具备二者的优点，在化学课堂教学过程中既向学生传递信息化时代的理念，又对学生渗透绿色化学的教学思想。不仅利于提高中学化学课堂教学效益，同时在培养学生的化学学科核心素养方面起着重要的作用。如何有效运用微型化学实验，更好地在课堂上落实化学学科核心素养，如何开展创新性微型化实验教学设计，怎样利用微型化实验教学活动提高学生的科学精神与社会责任，强化学生的实验探究与创新意识等，这些新课程改革背景下的新课题在日常化学课堂教学中普遍得到重视。
2.2丰富课外生活，开展绿色实践活动
课外活动是一种对课堂教育的很好补充方式：课外活动是既可以通过充分利用课外时间上的随机性，形式上的多样性和内容上的灵活开放性，开展绿色化学活动，捕获绿色化学知识，培养绿色环保意识，树立可持续发展的观念。例如：学校举办绿色化学讲座和绿色化学知识竞赛、辩论赛、世界节水、环保等纪念日进行宣传。学校建设课外实验室，组建化学兴趣学习小组，实验室定时对学生开放，合理利用学校实验室，帮助学生获取课外探究实践的乐趣，同时利于学生对教材实验中所存在的不足进行改进完善。
2.3以问论法，总结提升思想
吴加澍老师曾说过：“仅对知识层面进行教学是经师，发现教材中的思维层面是能师，挖掘出教学中文化层面是人师”。化学教学就是要实现三个转化，把人类社会积累的知识转化为学生的个体知识;把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力;把蕴含在知识载体中的观念、态度价值观转化为学生的行为准则。我们应该努力地为提高全体学生化学素养而教，不仅要教会学生掌握知识，更应提高学生的能力，培养学生化学精神。
2.4加强化学思维引导
在核心素养的培养中，思维能力的训练是非常重要的一项内容。对于化学学科来说，其思维形式也存在着自己的一个特点。教师要能够引导学生从宏观、微观还有符号世界等多个角度去看待问题，培养学生的化学思维。例如，在人教版初中化学中会涉及到H2在Cl2中燃烧生成HCl。这一个知识点就充分体现出了宏观和微观两个世界的特征，同时还体现出了符号世界的特征。因此，教师在进行教学时，要从物质的性质到化学的反应等方面展开教学，让学生在学习化学的过程中能够形成化学思维。又如，在学习某一个物质时，教师可以围绕着该物质的类别、组成还有结构等进行学习，在教学中培养学生使用特殊的视角观察物质，从而培养学生的化学思维，使学生的化学思维变得更加的全面。
3结束语
初中化学引入绿色化学教学理念，结合数字化教学手段，既是发展学生“核心素养”的要求，也是时代发展的需求。在中学化学课堂教学中渗入绿色化学教学理念，有助于学生综合素质和“核心素养”的发展。而如何在初中开展绿色化学教学是初中化学教师面临的新挑战。在面对这一挑战时作为新时代的教师，需要把握时代脉搏，具备与时俱进的学习态度，要充分认识到绿色化学教学的必要性和重要性。同时教师更需要明白在教学实践过程中以发展学生“核心素养”为目的的绿色化学教学进程中既有它的先进性，同时又有它的曲折性，在探索绿色化学教学模式的实践中，教师既需要认真分析教学实践经验，又需要从经验中找优势，从优势中升华发展完善绿色化学教学的理论。
参考文献
[1] 张莉.初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中学化学教学参考，2018（24）：33.
[2] 黄海涛.基于学生核心素养培养下的初中化学教学认识[J].学周刊，2019（04）：30-31.
[3] 项卓.核心素养理念下初高中化学衔接教学策略[J].中國校外教育，2018（36）：138-139.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15276201.htm
